小學生音樂素養的培養研究

王偉紅

【摘要】音樂素養是音樂藝術的生命力表現和反映，是學習者的必經之途，音樂素養的學習能夠強化小學生對于音樂藝術的感受力和領悟力，從而全面提高小學生的音樂綜合素質，十分有助于培養出“會聽”、“會品”、“會寫”的高素質、綜合型人才。本文總結分析了小學生音樂素養培養的內涵，并提出了小學生音樂培養的有效措施，希望對當前小學音樂教學提供一定參考價值。

【關鍵詞】小學生 音樂素養 培養方式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0272-01

一、小學生音樂素養培養的內涵分析

小學音樂素養內涵主要是培養學生對于音樂這一藝術審美的接收和創造的能力，音樂素養是音樂基礎知識和音樂欣賞與創造的綜合，它包括讀譜、視唱、節奏、聽音等多種音樂基礎理論和技巧。小學生音樂素養培養的具體內涵如下：

1.音樂感受能力的培養

音樂感受能力是音樂素養培養的核心關鍵，它是音樂藝術欣賞和學習的前提和基礎，其映射在音樂教學中表現為學生對于音樂的接收反應。在當前的音樂教學中教師主要是通過播放音樂曲調來引導學生逐步感受和領悟音樂的魅力，同時進行練唱、識譜和演奏的示范教學以深化學生對于音樂的認識程度，從而達到提升學生音樂感受力的教學目標。因此，音樂感受力的培養不僅僅是給學生提供視聽的享受，更應當在音樂教學活動中強化學生的音樂體驗性，進而升華學生的音樂情感認識。

2.音樂領悟能力的發展

音樂領悟能力的培養是指在已經具備一定音樂基礎知識和音樂感受能力的基礎上來拓展學生的音樂視野、挖掘學生的音樂潛能，從而提升和發展學生的音樂領悟力。對此，教師通常采用音樂評論的方式來啟發學生的音樂思維和領悟能力。一般來說，教師先播放與學生認知發展和教學要求目標相貼合的音樂素材片段，然后對此進行音樂評論。其中音樂評論的方式既可以選擇同種風格的精細分析，也可以跨風格跨民族的比較分析，在音樂評論中自然而然的豐富學生的音樂知識、培養和塑造了學生的音樂素養。

3.音樂創新能力的開發

音樂創新對學生的音樂基礎知識和音樂感悟認識程度有比較高的要求，只有達到了一定程度的音樂素養水平，才有可能創作出具有自我風格的“新”音樂，這也是音樂素養發展的高級層次的表現形式。在小學生的音樂教學中，音樂創新能力的開發幾乎是一塊“處女地”，這是因為小學生接觸系統的音樂教學時間尚短，難以達到音樂創新的要求，同時，小學階段的音樂教學主要是音樂基礎知識的普及和音樂感悟能力的培養和發展，因此音樂創新能力在小學生的音樂教學中重在“能力”的前提培養，即重在“埋種”不在于結果。

二、小學生音樂素養培養的措施分析

“興趣是最好的教師”，因而要培養小學生的音樂素養必先充分引起學生的學習興趣；此外，音樂基礎知識和音樂審美是音樂藝術生命的重要構成部分，也是音樂素養培養的必經之途；最后，音樂素養培養的本質目標是深化和豐富小學生對于音樂的認識情感體驗。因此，本文從上述四個方面來詳細探討了小學音樂教學中音樂素養的培養措施，具體如下：

1.多樣化教學方式，充分引起小學生的音樂學習興趣

信息技術的發展和成熟給音樂教學提供了多種多樣的教學方式和教學手段，這些新的媒介打破了音樂藝術中時間與空間的限制，極大地便利了音樂教學的教學過程。因此，教師應當將小學音樂教學與高新科技技術結合起來，打造出豐富多彩的音樂教學課堂，拉近音樂與學生生活的距離，從而充分引起小學生對于音樂的學習興趣。例如在《春天里》這一節的音樂教學中，教師可以通過多媒體軟件播放關于春天里的歌曲，在新的音樂歌曲學習之前，讓學生展示已經學過或者自學的與新的音樂教學相似的歌曲，這種多媒體的示范和課堂互動的教學模式，能夠很好的激發學生們的學習熱情和積極性。

2.重視音樂基礎知識的普及，幫助小學生建立起內在的音樂知識體系架構

小學音樂教學課堂中的音樂練唱是必不可少的環節，然而練唱只是音樂教學中樂感培育和樂理知識普及的有效方式和途徑之一，教師在教學中要注意不能“本末倒置”。音樂基礎知識的普及是培養和發展小學生音樂素養的必然前提條件，音樂基礎知識的豐富能夠正向促進小學音樂綜合素養能力的提升和發展；相反，若是欠缺則會阻礙小學生音樂素養的培養和發展。因此，教師在小學音樂教學中必須重視音樂基礎知識的普及，不僅要教會學生會唱歌，更要教會學生理解歌、欣賞歌，甚至是創作歌。例如教師可以先出示一段歌曲的簡譜，然后在教會學生練唱簡譜的過程中融入關于音譜的樂理知識，從而深化和提升學生對于音樂的認識程度。

3.著力于音樂審美的教學，深化小學生對于音樂的認識程度

音樂是一門審美的藝術，音樂素養的培養關鍵就是深化和發展小學生的音樂審美能力，音樂審美是音樂感受、音樂領悟和音樂創新的綜合，是音樂素質的核心內涵。因此，教師在小學生的音樂教學中應當把音樂審美作為教學的重中之重。以人音版小學音樂《編花籃》的教學片段為例，教師可以通過對《編花籃》的歌曲背景和地域文化簡略介紹來進行課前導入，在充分引起學生的學習興趣后，再借助多媒體播放《編花籃》的音樂片段，接著讓同學們交流討論所聽到的感受和理解，在這個過程中不斷的普及和明確《編花籃》一曲中所涉及到的音樂知識和藝術技巧，地方文化蘊涵魅力。最后，帶領同學們試著練唱《編花藍》一曲來強化學生的音樂情感認識。

4.借助“想象力”的翅膀，豐富小學生的音樂情感體驗

音樂是對生活的抽象再現，音樂的完全欣賞必須借助“想象力”的翅膀才能充分展現。教師在小學音樂的教學過程中，必須珍視小學生天性的好奇心與想象力，充分發揮出“想象力”的作用來豐富小學生的音樂情感體驗，從而培養和發展小學生的音樂素養。以小學音樂《飛越彩虹》一課的教學片段為例，教師首先可以借助多媒體播放《飛越彩虹》的故事動畫演示片，然后通過“談一談”的交流討論活動，讓同學們講出自己對于《飛越彩虹》的初步理解和印象。然后在《飛越彩虹》歌曲欣賞的過程中要求同學們發揮想象力來探索和追尋樂曲中的“飛越”和“彩虹”。

三、結束語

音樂是小學生教育學習的必然基礎學科課程之一，它是培養和發展學生人文藝術的重要途徑。音樂素養不僅是新形勢下音樂課堂的教學方向和目標，也是欣賞和創作音樂藝術的核心關鍵，因而小學音樂教師應當將小學生的音樂素養培養作為音樂教學的重心。教師在進行小學生音樂素養的培養時，要根據具體的學生情況、教學環境和教材內容來設計教學方式、教學手段、教學過程，形成以學生為主體的教學模式，從而全面提高小學生的音樂素養。