語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

陳剛

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言決不是一種技術(shù)而是一門藝術(shù)。教師多樣化、靈活化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語精當(dāng)，又具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。反之，教師隨意的教學(xué)行為、未加思考的語言，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更可能對(duì)他們的心靈造成傷害。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的富有活力的評(píng)價(jià)語言，創(chuàng)造出具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)效果。在探索中，我認(rèn)為評(píng)價(jià)語言的魅力和藝術(shù)性體現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確得體。教師要能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰要能給學(xué)生以提醒或糾正。教師富有感情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，得體而指令明確的評(píng)價(jià)語言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)境界，給人一種如沐春風(fēng)的感覺。如：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)聲音小的同學(xué)會(huì)說：“你讀得很正確，要是聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”如此這般，使用準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語再加上教師明快生動(dòng)的語言示范，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)。

二、靈活多樣。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言要豐富、生動(dòng)，富于變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文精彩，我的評(píng)價(jià)語有：“讀得真好！老師都被你讀得感動(dòng)了”“快瞧大家的眼神兒，都在佩服你呢！”“這個(gè)句子你讀得真棒！請(qǐng)?jiān)僮x一遍，讓大家仔細(xì)聽聽！”。“感情把握的恰如其分，老師想，作者一定很欣慰，因?yàn)橛心氵@樣的知音！”…… 如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。同時(shí)，在教學(xué)中，我還會(huì)將聲語言和體態(tài)語言及書面語言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)先設(shè)定的語言和隨機(jī)語言有機(jī)結(jié)合。可以說，靈活多樣的評(píng)價(jià)語會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。

三、機(jī)智幽默。機(jī)智幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死板的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。可以說，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)長(zhǎng)期積累的結(jié)果。機(jī)智幽默的評(píng)價(jià)語言恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。教師應(yīng)盡量使自己的評(píng)價(jià)語言機(jī)智幽默而充滿愛心，課堂就會(huì)笑聲不斷，讓學(xué)生感到輕松愉快。

四、啟迪思維。啟迪思維的教學(xué)評(píng)價(jià)是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的能力。它是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)航。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中不斷的學(xué)習(xí)逐漸形成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生為本的思想，教師教能輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教畫垂線一課時(shí)，學(xué)生檢驗(yàn)黑板上同學(xué)畫的是否互相垂直我評(píng)價(jià)說：“你檢驗(yàn)的辦法又快又好，能夠結(jié)合互相垂直的定義的關(guān)鍵詞90°來檢測(cè)。”又如“剛才她說畫垂線關(guān)鍵是90°角，同學(xué)們聯(lián)系課前咱們動(dòng)手的活動(dòng)，它和我們新知識(shí)了有什么聯(lián)系呢？”教師在學(xué)生無意間引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維中，走進(jìn)知識(shí)的遷移中。學(xué)生也就慢慢會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評(píng)價(jià)語言。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作為一種精神享受。