中學語文想象力培養初探

黃汝梅

語文教學要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。在語文教學實踐中，教師的任務不僅要教會學生聽、說、讀、寫的能力，而且還要挖掘學生的潛力、發展學生的智力，可以說培養學生的想象力是實現這一目標的有效途徑。在教學實踐中，語文教師應該充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。

一、想象的重要作用

想象是人腦對過去形成的表象進行加工、改造而產生新形象的心理過程。想象不是記憶形象的簡單再現，而是自己從未感知過的新形象。例如李白的《夢游天姥吟留別》一詩，想象豐富奇特，夢境瑰麗多姿。詩人熟悉雄偉的天姥山，熟悉秀美的鑒湖、剡溪，頭腦中儲存了關于天姥山一帶奇麗景色的大量表象，在創作這首詩時，詩人沒有簡單地再現那些景物，而是進行重新加工和改造，他緊扣天姥山，描寫了奇幻的夢境，借此抒發情懷，表達理想。同樣，我們讀到這首詩時，詩的形象不僅激活了我們頭腦中的有關奇幻景色、神話故事等，而且也引起了表象的改組和重建，從而在頭腦中產生了新的形象——天姥山的仙境。

想象是知識進化的重要條件之一。我國古代文藝評論家劉勰在《文心雕龍·神思篇》中指出了想象的作用：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。”高爾基說：“沒有想象便沒有藝術?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”綜觀古今中外的文學家、藝術家、科學家，都是因具有豐富的想象力而取得卓越成就的。

想象是人腦對客觀現實反映的一種形式，它是大腦皮層上舊有的暫時神經聯系經過重新組合，形成新聯系的過程。在重新組合的過程中，第二信號系統起調節作用。我們運用語言，使某些暫時聯系活躍起來，而使另一些暫時聯系抑制下去，并且重新配合，形成新的聯系，從而產生了新的形象，例如《西游記》中的孫悟空，就是人、猴、神的有機結合體。

二、中學生想象發展的主要特點

（一）有意想象迅速發展 一般說，初三以上學生的想象大多是有意識的、有目的的。想象的內容也較豐富。例如，寫作文時能夠圍繞中心進行連貫的構思，并發揮想象。分析作品時能夠聯系頭腦中貯存的現象，再現作品的生動畫面，仿佛身臨其境。

（二）創造想象能力逐漸提高 隨著學生年級的上升，他們想象力的創造性成分不斷增加，例如，有些學生能夠 運用虛構手法來寫文章，有的還能創作小說。

（三）想象和將來的可能性相聯系 中學生的想象是與他們的志向和計劃相聯系的。按照國外心理學研究，14至17歲的學生是幻想的頂峰。有些學生常有不切實際的對未來的幻想，例如一個學生的學習成績或品行很差，而自己又不知如何努力，于是他就幻想自己取得出色的成績或變成了英雄模范人物，從而扭轉了別人瞧不起他的態度。隨著年齡的增加，認知能力的不斷提高，他們會逐漸拋棄那些不現實的幻想。

凡是要求上進、目光遠大、意志堅強的中學生，都會有對未來的設想的，例如，設想指向升入高等學校、找到理想的職業、在事業上取得成功，等等。他們在想象生活中，努力為自己確立一種理想和生活的遠景。

語文教師在教育和教學過程中，必須以學生想象發展的一般水平和特點為依據，如果我們的教育和教學不適合學生想象發展的水平和特點，就不能促進學生的想象力得到進一步發展。

三、發展再造想象

再造想象是根據別人的描述（語言的描述或圖樣的示意），在自己頭腦中形成新形象的過程。我們在閱讀教學過程中，要使學生感到如見其人，如聞其聲，如歷其境。

陳毅的《梅嶺三章》的第一章：“斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。”通過教師講讀，學生就會在頭腦中出現陳毅同志犧牲后到了陰曹地府，他召集舊部直搗閻王殿的情景。通過這種再造想象，學生進一步理解了詩人視死如歸的大無畏氣概，領會了詩人對革命事業忠誠，對國民黨后動派仇恨的思想感情。又如，我們教了《蘇州園林》、《第比利斯地下印刷所》、《故宮博物院》等課文，就要使學生好像身臨其境，隨著導游在參觀，親眼目睹了建筑之美。教了《秋色賦》、《海市》，使學生像是看到了斑斕色彩；教了《雷雨前》、《海燕》，使學生好似看到了電光閃閃；教了《歌聲》、《琵琶行》、《聽潮》，使學生仿佛聽到歌詠聲、琵琶聲、海潮聲?？傊?，學生的感受越真切，對作品的理解會越深刻。

《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”句，詩人用“暖”字突出了金沙江浪高流急、水拍崖岸的情景，表現了紅軍渡江時熱烈愉快的心情；用“寒”字呈現了大渡河上鐵索懸空，寒光閃閃，下臨深淵的景象，表現了紅軍攻占盧定橋時激烈戰斗的氣氛。又如《沁園春·長沙》詞中“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”一句，其中“擊”字描繪了鷹之矯健，“翔”字刻畫了魚之活潑，“競”字突出了萬類萬物都在不斷地競爭著、發展著。由此，我們可以體會到作者在這生意盎然的秋景里所展示的大革命蓬發展的時代風貌，更可以體會到作者的開闊的視野、勃勃發展的時代風貌，更可以體會到作者的開闊的視野、勃勃的英氣，博大的胸懷。如果能抓住這些詞語，就能激發想象。

四、加強課外閱讀

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，不能只限于課內，更應該拓展到課外；教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活；要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。語文能力的培養，僅通過課本學習，是非常有限的，必須要有大量的課外閱讀來幫襯，才能更好地培養學生的想像力。

如：看完《西游記》以后，那些妖怪的最后結局有什么規律呢？有背景的妖怪最后都被悉數解救喊回家吃飯。無任何能上臺面背景的妖怪要么被當場擊斃，要么被迫改變信仰或終身為奴。小妖或妖王家屬陣亡達萬名以上！提了一些問題，學生就會去想，去查，想象力自然就出來了。

再如，有些同學看了《木偶奇遇記》，我就可提這樣的問題：匹諾曹若真實地存在于現在，它對我們有何現實意義呢？就針對長鼻子用途，有的說可用于測謊，有的說可資源再利用，有的說可預測未來，有的說有利于環保等等，總之，學生的回答千奇百怪，沒有經過大腦的思考，我想也不會有這么多種答案。