高中化學教學理論與實踐漫談

岳秀娜

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，素質教育和新課程標準成為學科教學的主要依據(jù)，廣大教育者認真研讀其精髓，運用實際的課堂教學中，注重理論與實踐相結合的原則，從而提高課堂教學的實效性。高中化學教師應順應新課程改革發(fā)展的方向，密切關注化學理論與實踐的結合，整合各種有效的教學策略和模式，融入多樣化的合作學習模式，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力，最大限度地提高學生的自主學習意識。

關鍵詞：高中化學；教學理論；實踐

教育教學體制在社會的演變和發(fā)展中，不斷地更新、變革，原來傳統(tǒng)、陳舊的課堂教學模式已經無法與新課程改革發(fā)展的方向相一致，單一、枯燥的被動式學習模式已經無法激發(fā)學生的興趣，而脫離實際的教材理論知識更是舉步維艱、行動十分遲緩，面對理論與實踐的嚴重背離，課堂教學模式的轉變成為當前教育工作者面臨的重大任務之一。高中化學教師應認真剖析教學中的理論知識，注重理論與實踐的融合，充分利用化學理論知識對學生加強指導，借助實踐對理論的驗證和說明，加深學生對化學知識的理解和運用，幫助學生掌握一定的化學知識的運用技巧，提高學生的實際運用能力，從而促進學生整體素養(yǎng)的提升。下面就高中化學教學中的理論與實踐進行簡要的闡述。

一、運用生活實例導入化學理論知識，優(yōu)化課堂教學過程

新課改的高中化學教學呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展模式，對于優(yōu)化課堂教學過程、改進課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的引導作用。高中化學教師尤其注重生活實例的導入，成功地開展理論知識的講解和傳授，以學生的認知水平和特點為教學依據(jù)，結合本學科理論知識的特征，融入邏輯性比較強的理論知識，實現(xiàn)化學理論知識與實踐生活的接軌，避免學生在學習中出現(xiàn)手忙腳亂、茫然失措的局面，讓學生在學習化學理論知識的過程中，更加主動，學到的知識更全面、更詳細。比如在講解乙烯的理論知識時，由于學生對這一化學物質了解較少，所以，教師可以針對乙烯具有催熟的效果，完全可以在講解其性質和特征前，導入新課過程中利用蘋果會釋放乙烯，可以告訴學生把蘋果與其他沒有熟透的水果，像芒果、獼猴桃等放在一起，這樣蘋果就會釋放乙烯催熟這些水果，這樣的生活實例能有效地調動學生對化學理論知識的學習熱情，使課堂充滿趣味性，達到教學過程的最優(yōu)化。

二、推動化學理論知識滲入實踐操作中，提高課堂教學效果

高中化學是一門實驗比較豐富的學科，蘊含著大量的實驗知識，教師在向學生傳授理論知識的過程中，必須巧妙地滲透實驗操作思維，注重在實踐性的活動中深化理論知識，實現(xiàn)理論知識的延伸和拓展，同時在實踐性的實驗中，向學生輸送化學理論知識，促使由表及里、由外到內地融入理論知識，達到層層推進的教學效果，最終實現(xiàn)理論與實踐的相互交融。比如，教師引導學生在固體物質加熱時，必須時刻提醒學生要注意的事項，像“試管要牢牢地固定在鐵架臺上，鐵夾應放在距離瓶口三分之一處，受熱后的試管必須口朝下傾斜，避免回水造成試管爆裂，同時固體物質要均勻地平鋪在試管底部，移動火焰要使試管均勻受熱，用完試管后，要放置一旁等待冷卻后，在拆卸，最后清洗干凈后，放回原來的位置，擺放整齊”等等，這些事項都是學生在進行實驗操作時，要謹記的理論知識，要引導學生在實踐中，強化對基礎知識的掌握，以提高課堂教學效率。

三、開展課內外化學理論知識與實踐的有效結合，促使學生融入生活

高中化學知識中包含著無比豐富的課內外素材，教師要充分利用這些優(yōu)秀的教學資料，開展教學活動，讓學生融入生活實際中，感受和體驗理論知識，從而不斷地鞏固學生所學的課內知識，強化學生對化學理論知識的理解和運用，發(fā)揮學生的主動意識，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。比如，學生在學習完燃燒的條件和滅火的方法后，教師可以根據(jù)學生所處的生活環(huán)境，為學生安排兩個課外任務，首先在家里學習生爐子，同時讓學生結合生活實際，說一說為何不用火柴直接點燃煤塊：第二任務就是用扇子扇爐火和燭火，對所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察，并對這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析。通過實際生活，讓學生認識到燃燒概念以及燃燒條件等知識的理解和運用，引導學生對化學理論知識進行深度思考和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，張揚學生的個性，促使學生積極融入生活中。

總而言之，高中化學課堂教學中教師必須注重理論與實踐的結合，對于開發(fā)學生的創(chuàng)新智慧，調動學生的學習積極性發(fā)揮著重要的作用，這樣的教學模式可以根據(jù)學生自身的實際情況對教學方式進行適時的調整和規(guī)范，有機地將化學理論知識與實踐性的生活緊密地聯(lián)系起來，真正達到學以致用的教學效果，最大化地提高學生學習化學的效率和課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]王蘭楨.理論與實踐來自高中化學課堂教學的案例和思考[M].上海：上海教育出版社，2014：150-154.

[2]婁延果，鄭長龍，蓋立春，等.高中化學課堂中理論與實踐如何結合[J].化學教育，2015（6）.

[3]李環(huán)宇.新課程下高中化學教學的理論與實踐[J].中學化學教學參考，2017（Z1）.

編輯 溫雪蓮