新課程下作文教學的創新實踐

廖尾華

摘 要 寫作教學在語文教學中的重要地位不言而喻。隨著高考改革的不斷深入，“得語文者得天下”越來越成為一個不爭的事實，而“得作文者得語文”也是一個不爭的事實。而且作文分數的高低不僅直接影響學生語文考試的成績，寫作的能力也會影響到學生今后走向社會后社會實踐的表現。因此本文結合高中語文作文教學存在的問題，提出一些解決方法。

關鍵詞 高中語文；作文評價；作文互批

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0002-01

當語文教師最難的是什么？是作文教學。我想這不只是我個人的感受，而是絕大多數語文教師的切身體會。于漪老師說過：“讀和寫歷來要比翼雙飛，才能有掌握和運用語言文字的高質量，一翼損傷或薄弱，語文能力強不起來。”但如何有效地提高學生的寫作能力，卻是每個語文教師最為頭疼的事。

一、作文教學現狀

現今大多數學生把寫作當作學習中的累贅，常常應付了事，因此他們的作文中往往錯字連篇，詞語貧乏，語言干癟無味。而近年來網絡的流行，學生對網絡寫手的模仿過重，又導致一批“偽個性化”作文的出現，文章語句、文字，甚至是語氣，都給人一種似曾相識的感覺。一位語文老師曾這樣形容學生的作文：“學生作文中意氣風發，慷慨激昂，幾乎不見了；敘事流暢，娓娓道來，差不多久違了；議論風生，言近旨遠，難得見了；真情可鞠，感人肺腑，更是稀罕又稀罕了……”真是恰如其分！而這樣的寫作現狀，給我們老師帶來了沉重的評改負擔。

二、作文教學改進策略

（一）激發學生興趣

如何從這種“雙累”的困境中走出來？激發學生的寫作興趣，無疑是最光明的出路。但提高學生的興趣，卻不是靠教師幾次蒼白無力的說教就能完成的。很多學生沒有打好寫作的基礎，導致其詞語匱乏，用詞單一，毫無靈感，寫作的時候往往頭腦一片空白，不知從何寫起，語言表達上存在障礙，即使內心有切身的感受，也不能用酣暢淋漓的文字表現出來。這些問題單靠老師個人的力量是解決不了的。古人云：“啟其蒙而引其趣”，要讓學生感到寫作是一件有趣的事，正確且適宜的引導是必要的。我們要在閱讀教學、寫作教學中盡可能地結合詩文實例，講述文人用筆的逸事，給學生以激勵；要用生動的事例、精湛的語言，盡可能地對學生點撥、指導實踐創作。

（二）善用“作文評價”

當然，只是口頭上在激發還不夠。筆者以為：教與寫固然重要，而作文評價卻是激發學生寫作興趣的關鍵一環。作文評價雖然只是作文教學的一部分，但實際上它影響到學生作文的全過程。我們知道，成果的創造要得到別人的認可，作文也一樣。學生在創作以后總希望得到別人的欣賞，而我們在教學中卻常常忽略了學生的這一心理。

我們傳統的評價關注的多是字詞句、結構篇章主題等方面，而一些“內行”的教師干脆以考試時通行的評分標準作為平時評改作文的依據，這樣簡單而單調的評改必然導致學生對作文分數過于看中而忽略了作文本身。而教師作為一個個體，精力和時間畢竟有限，長期的繁重的批改任務使其評語也陷入機械的模式中，這直接導致一個對應的現象是：學生拿到作文本只看一眼分數，瞄一眼評語就算是作文訓練的結束了。這樣的模式必然極大損害作文教學的有效性。

（三）踐行“作文互批”

許多人認為，作文評改天經地義就是教師的事。我不這樣認為，我把批改權放學生的手中，讓他們互批作文，具體的操作如下：

首先，要讓學生明確批改的方向及標準：每次批改前要列出具體的訓練要求、批改重點，熟悉各種批改符號。其次，一定要強調學生要端正自己的態度，盡到自己作為批改者的責任；拿到同學的作文不能隨便馬虎，要點出自己的感受，要有真誠的建議，精彩處、共鳴處要有標注、有點評；總評要有針對性，不要太尖銳，要肯定多于否定。

這一做法讓學生們感到很新奇，大多數人很有主動性，態度很認真，但不可避免會遇到一些問題。其一，部分學生愛看別人的文章卻吝于拿自己的文章給別人看；其二，雖然大多數學生積極認真，但總有少數同學不能端正態度，在評改中不負責任。對這些學生都應該個別指導，使其轉變態度，認真地參與到活動中來。

當然，評改不能停留于此，如此則不能顯示教師在教學中的主導作用。學生互批結束后，教師應針對學生的作文及批改者的評語作二次批改。但這二次批改卻沒了以往的枯燥，反而多了很多欣喜。雖然工作量增加了，但卻多了一份快樂和享受。在二次批改結束后，先把作文分發到批改者手中，讓他們比對和老師標準的差異。之后，把作文本發到原作者手中，讓他們仔細咀嚼當中的評語。這樣，學生就得到“批改”和“寫作”的雙重訓練，興趣和熱情不斷高漲，對自己的創作要求也越來越高，創作欲望越來越強烈。在此基礎上，讓他們進行二次創作，而這“再創作”的過程，學生的心態已經改變了，質量也跟著上來了。當然，這二次作文只需簡單評改就好了，如果學生改得不好，還可以讓他們改第三回、第四回，“文章不厭千回改”嘛！

三、結束語

語文新課程標準要求“普通高中語文課程，應使全體學生在義務教育的基礎上，進一步提高語文素養，形成良好的思想道德修養和科學人文修養，為終身學習和全面而有個性的發展奠定基礎，為傳承和發展中華 文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用”。作文教學是語文素養的重要組成部分，我們更應在作文教學中多思考、多創新。筆者經此實踐，確實收到不錯成效，僅以此文給各位同仁提供一點參考。

參考文獻：

[1]梅宏濤.高中語文作文教學中存在的問題及策略探究[D].信陽師范學院，2016.