初中語文教學中多媒體的運用探析

趙秀美

摘 要 教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等教學的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的教學問題直觀形象，從而激發學生學習興趣和積極性，使學生樂學落實到實處，提高了課堂教學效果。

關鍵詞 多媒體；初中語文；教學；運用

中圖分類號：TN915.43，C41，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0031-01

語文是重要交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育既是提高學生科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，成為每個人的人文素質與科學素質養成的必修課。隨著素質教育的全面推進，新課標提出了更高的要求——運用現代技術搜集和處理信息的能力。近幾年來隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的新領域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等教學的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的教學問題直觀形象，激發學生學習興趣和積極性，使學生樂學落實到實處，提高了課堂教學效果。下面僅就利用多媒體設施輔助初中語文教學談談我的一些做法和體會：

一、創設學習情境，激發語文興趣

心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對學習的興趣。”只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體教學以獨特的優勢在這方面發揮了極其重要的作用，提供了圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發學生參與教學活動的興趣，引導學生向預定教學目標前進，為教師組織教學提供了方便。在新課程的課堂教學中，針對不同的教學內容，采用多媒體形式開展課堂教學，取得了良好的教學效果。例如《沁園春·雪》一詩的教學，第一環節誦讀：欣賞課件中的朗誦，此課件從網絡中搜集大量能表現詞作內容的古畫、攝影等圖片，結合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態文字，創設了一個極為生動的情境，激發了學習動機，提供了豐富的外部刺激。

二、利用直觀形象，提高教學質量

多媒體教學可以化抽象為具體、變理性為感性，使語文教學發生了質的飛躍。它豐富的形象、艷麗的色彩，呈現客觀事物的時間順序、結構和運動形式、自然風光、事件場面等主動展現出來，還能對聲音、制作流程加以記錄和重放，使老師演示、講授融為一體，有效地彌補了傳統教學的一些不足，讓學生通過視覺、聽覺等直觀功能，形象的把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被忽視為教學難點的內容，就以感性的方式展示在學生面前，重點難點迎刃而解。例如學習《山市》我尋來了海市蜃樓在城市、沙漠、海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想像、生動描述；再如學習《化石吟》我找到了十分珍貴的恐龍化石，遠古時期的魚化石等圖片，這些生動逼真的東西，調動了學生的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

三、深化練習，延伸拓展

在課后練習中運用多媒體可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。可以把習題的形式變的更活潑、新穎，把習題的內容擴展的更廣、更深，這也是課文知識的補充。尤其在復習課中，課堂密度會更大。

四、德育審美，一舉兩得

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度的消除認知障礙。因此教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形，耳聞其聲，形成相應的審美心理，受到德育教育。例如《三峽》一文，若單憑語言文字，學生很難領會到三峽的美，教學時可以利用圖片，加以配樂朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，讓學生產生一種身臨其境的感覺，接受了自然美的沐浴，產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。

多媒體設施輔助初中語文教學雖然是素質教育的一大新亮點，但是并不是所有的課型，所有的課文都適合用多媒體授課，教師應根據實際情況定奪。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍、排斥、厭煩，甚至領悟表達能力下降。學生一旦對課件產生了依賴性，只對圖片發生興趣，便降低了對文字的敏感性，想像枯竭，影響了語文教學的真正意義。

綜上所述，多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具。利用多媒體教學是未來對教育的呼喚。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求多媒體與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效的提高語文課堂的整體效益。

參考文獻：

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