探析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬桂花

摘 要 在教育過程中，微課的應(yīng)用越來越具有廣泛性，也逐步跨入了實踐階段，不再像當(dāng)初一樣僅僅停留在研究階段。微課也在教學(xué)的過程中發(fā)揮的越來越重要的作用。微課在教學(xué)模式上使用的是微視頻，可以算得上是一種新的教學(xué)資源，它為學(xué)生提供了大量的高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能夠隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 微課；高中英語；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0034-01

在信息化時代中各種高新技術(shù)得以出現(xiàn)，促使人們生活節(jié)奏不斷加快，而在此環(huán)境下，教育領(lǐng)域的發(fā)展也發(fā)生了明顯的變化。近年來微課教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，極大地提升了教學(xué)效率，而對于微課教學(xué)方法的合理應(yīng)用也成了各教育機構(gòu)的關(guān)注重點。本文結(jié)合微課教學(xué)模式，對其進行了深入探索。

一、微課簡述

（一）概念界定。微課所指向的是在整個教學(xué)活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容的重點與難點知識錄制成為視頻，視頻錄制需要遵循短小、精煉、針對性等原則，確保其能夠發(fā)揮最大化的價值。在課堂教學(xué)之外，微課一方面能夠加深學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)知，輔助學(xué)生掌握到教學(xué)內(nèi)容的重點，另一個方面也有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠進一步提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段微課這種全新的教學(xué)形式在各發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，但在國內(nèi)則處于初期引入階段，還沒有被各教學(xué)機構(gòu)所認(rèn)可，其價值也并沒有完全地體現(xiàn)。

（二）微課應(yīng)用現(xiàn)狀。微課的出現(xiàn)建立在信息化的基礎(chǔ)之上，各發(fā)達(dá)國家的微課發(fā)展對比我國要明顯先進，國內(nèi)微課的概念以及具體應(yīng)用方法也是從各發(fā)達(dá)國家所引進的。與西方各發(fā)達(dá)國家進行對比，國內(nèi)微課的應(yīng)用還處于初級階段中，多數(shù)地區(qū)內(nèi)教育機構(gòu)還沒有實現(xiàn)普及應(yīng)用，但從整體上來看，關(guān)于微課的理論研究內(nèi)容較為豐富，微課在教學(xué)中的應(yīng)用價值也得到了肯定。國內(nèi)多數(shù)教育學(xué)家認(rèn)為，微課教學(xué)形式順應(yīng)了新課改的發(fā)展，有助于教學(xué)效率的提升。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前知識的導(dǎo)入研究。對于英語教學(xué)而言，興趣的養(yǎng)成十分重要，良好的興趣可以幫助學(xué)生更為高效的進行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的認(rèn)知深度，因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過微課融入教學(xué)目標(biāo)的方式，幫助學(xué)生在觀看視頻的同時，更好的感受到微課學(xué)習(xí)的樂趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，強化自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠更好的針對所學(xué)內(nèi)容進行深入探究。例如，教師在進行《wish you were here》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生以Planning a holiday for your family為題進行思考，讓學(xué)生積極地進行討論，并通過微課的方式向?qū)W生展示一系列的節(jié)日和習(xí)俗，之后再進行短文編寫，將本節(jié)內(nèi)容結(jié)合到短文當(dāng)中，通過這樣的方式可以有效地提升課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中，進而進行主動學(xué)習(xí)。

（二）不同板塊知識訓(xùn)練。高中英語教學(xué)中主要包括聽、說、讀、寫這四部分內(nèi)容，其中每一個部分都能采取微課教學(xué)的方法進行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中運用微課進行教學(xué)可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，幫助學(xué)生增強理解程度，之后還可以運用微課的教學(xué)方法針對學(xué)習(xí)過程中的重點難點進行重復(fù)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，英語詞匯量十分巨大，高中生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一系列的生詞，這是不可避免的情況，學(xué)生在遇到生詞時不應(yīng)當(dāng)畏懼生詞，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升自身猜測詞匯的能力，幫助學(xué)生能夠在遇到生詞時更好的解決這一問題，實踐過程中，猜詞這一方式可以幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生掌握基本的猜詞方法。例如，在教學(xué)過程中遇到acceptable這一單詞時，由于學(xué)生還未掌握這一單詞，因此無法給予這一單詞明確的定義，但是學(xué)生可以根據(jù)自身已經(jīng)掌握的內(nèi)容對這一單詞進行合理的猜測，遇到這類型的詞匯，應(yīng)當(dāng)進行一定的拆分，將其拆分為accept和后綴able。根據(jù)自身對單詞的理解和后綴的意思不難判斷出cceptable是一個形容詞，之后根據(jù)accept的意思可以得出這一單詞的意思是可接受的，通過這樣的講解方法可以幫助學(xué)生更好的集中自身注意力，也能夠幫助學(xué)生提升自身的運用能力，獲得全面能力的提升。

（三）知識重難點的深入講解。高中英語教學(xué)中包含的知識難易分類有基礎(chǔ)知識內(nèi)容、中等知識內(nèi)容、難點知識內(nèi)容。教學(xué)活動中知識的重點和難點講解是教學(xué)中需要關(guān)注的熱點，教師在教學(xué)中若不能給學(xué)生清晰的講授知識的重點部分和難點部分，會降低教學(xué)效率。所以教學(xué)活動中為能更好的解決這一問題，微課就成為解決教學(xué)中知識難點的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在微課教學(xué)中將原本繁瑣的知識變得更為簡單化，使學(xué)生更容易記憶和理解，也能間接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授定語從句的相關(guān)知識內(nèi)容時，要對其中的主語、賓語、表語、定語等情況進行分析，在微課教學(xué)中進行內(nèi)容的闡述。教師在微課講授中需要根據(jù)關(guān)系代詞that，who，which，whose等引導(dǎo)出來的詞進行綜合性分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析各個句子，在分析的過程中能進行句子綜合應(yīng)用的總結(jié)，并總結(jié)出定語從句的概念。

三、結(jié)束語

如今，我們處于信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，對于高中英語教師而言，他們可以采取簡單的工具來制作微課程，還可以把他們制作課程快速地應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生具有更加快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能輕松、有效率的學(xué)習(xí)。這樣一來，也會給教師的教學(xué)帶來預(yù)想不到的方便，使教師教學(xué)更加具有熱情，教學(xué)效率也得到提高，最重要的是能體會到在教學(xué)中的快樂。

參考文獻：

[1]陳中秋.淺談微課在高中英語學(xué)科中的有效應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（36）：100-101.