淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合

倫凌燕

摘 要 在落實(shí)核心核心素養(yǎng)的教育理念下，信息技術(shù)教育教學(xué)結(jié)合愈加緊密，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也不斷深入。信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語文；深度融合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0034-01

信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也指出：要“全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合發(fā)展已經(jīng)展開，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教學(xué)提供了無限可能。在核心素養(yǎng)的視野下，語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，將對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的理解

何為融合？幾種不同的事物合成一體，相互滲入個(gè)體存在，使之達(dá)成較圓滿麥配合的狀態(tài)，并使對(duì)方元素原有的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，就意味著語文教學(xué)教與學(xué)的“雙重革命”，從傳統(tǒng)的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，從課堂教學(xué)改變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)方式，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

根據(jù)語文課程目標(biāo)，通過各種有效的主題任務(wù)對(duì)教學(xué)加以驅(qū)動(dòng)，利用信息技術(shù)將這些問題展示給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，并在思考、討論中形成一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。

（二）有利于豐富小學(xué)語文課堂內(nèi)容

教師要摒棄用課文教語文的觀念，要利用多媒體教學(xué)方式，有效地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況沒利用多媒體只管展示的功能，借助學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

利用信息技術(shù)，逐漸幫助學(xué)生擺脫了被動(dòng)聽講的局面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件，將知識(shí)性、直觀性、趣味性融為一體，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)場景。 如學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，老師為了更好地讓學(xué)生感受西湖晴日和雨天的美，出示多幅美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，加深對(duì)西湖美的體驗(yàn)，與詩人產(chǎn)生共鳴。

（二）通過信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

教師利用信息技術(shù)，凸顯先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。教師可通過學(xué)生提交的前置性作業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)講解。再如《畫楊桃》一課，為了讓學(xué)生更好地理解“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣”，教師可運(yùn)用交互式白板的旋轉(zhuǎn)四棱錐，直觀演示。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行信息儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)具有開放性、及時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)能夠存儲(chǔ)大量的信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。如平板智慧課堂，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)地對(duì)反饋信息進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)不斷地發(fā)展中，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也從最初層次向著更深層次發(fā)展。信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教師與學(xué)生角色進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生在老師的組織下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。