運用游戲培養小學生數學學習興趣方法初探

張世杰

摘 要 小學生年齡小，愛做游戲。在日常教學中，我們要利用孩子愛玩的天性，將傳統游戲、新開發游戲有效地運用到數學課堂中來，激發學生對數學學習的興趣，提高課堂教學效果，從而達到優化課堂教學的目的。

關鍵詞 游戲；興趣

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0071-01

《義務教育數學課程標準》指出，數學是“科學語言與工具”，是自然科學和技術科學的基礎。但在日常教學中，我們發現有些學生不喜歡學習數學。他們認為數學課堂上的問題分析、計算較多，許多數學題非常抽象，晦澀難懂，漸漸地，一些學生對學習數學失去了興趣和信心。人們經常說：“興趣是最好的老師！”要想讓學生熱愛數學，就必須把興趣這位老師請回來。我認為，數學游戲是培養小學生數學學習興趣比較有效的方法。

一、大膽引進傳統游戲進課堂

玩是孩子的天性，將游戲引入課堂就是要利用孩子們愛玩的天性，讓游戲為數學課堂教學服務。可以說，一節課數學課無論是新授課，還是復習課，都可以運用游戲。在人類社會發展的歷史長河中，已經出現了七巧板、華容道等涉及到數學知識的游戲，我們要從教學實際出發將這些游戲大膽地引入到數學課堂教學中來。

在《四則混合運算》復習課上，為鞏固教學效果，我將傳統游戲“三八二十四”引入了課堂。我把傳統游戲中的撲克牌換成了1-10的數字卡片，這個游戲我是這樣設計的：以四名學生為一組，每人一套1-10的數字卡片，四人一起出牌，每人拿出一張卡片正面向下放在桌子上，然后四人同時翻牌，接著這四名同學通過準確在觀察、迅速地計算，用卡片上的四個數學通過加、減、乘、除四則運算，誰能快速地計算出24，誰就獲勝，就贏得了桌子上的四張卡片。有時這四個數字無法計算出24的結果，每個人就會收回原來的卡片。如何每人每次拿出兩張卡片，這個游戲還可以兩個人玩。例如：一次游戲中出現了6、7、8、9四張卡片，經過動腦思考一名同學發現，6÷（9-7）×8=24，那么他就贏得了桌子上的四張卡片。“三八二十四”這個傳統游戲，既能提高學生的運算能力，開發智力，又提高了孩子們的數學學習興趣，一些原來不喜歡學習數學的同學也參與到了游戲中來。現在，同學們都喜歡這個游戲了，在課間、午間大家自己分組玩這個游戲，有的學生還在放學后和家長一起玩。通過這個游戲同學們也拓展了知識。

二、積極開發有趣、有益的數學游戲

現行數學教材的內容既豐富又全面，這些內容分別屬于“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域。所以，在設計游戲時，我們要緊緊圍繞教材內容、從學情出發。在課前，教師在設計教學時必須對游戲的內容、方式，游戲的時機、參與的人數、游戲開展時間進行精心的設計，同時游戲還要考慮學生的知識水平、心理特點和接受能力，從而確保游戲的實效性，使游戲為數學課堂教學服務。

例如，在兩位數加法復習課上，通過平時的作業和練習，我感覺大部分學生對兩位數的加法已經掌握了，為了提高學生計算的準確性和速度，我設計了一個轉盤游戲。首先我找來一個長方形的紙板，長約1.2米，寬約0.8米。然后，根據紙板的大小，在上面寫上了（ ）+（ ）=（ ）。再把表示加數的兩個括號中間分別剪出一個正方形的孔。然后做兩個圓盤，將每一個圓盤等分成90個扇形，每一個扇形對應的弧上標上數字10-99，接下來再把兩個圓盤的圓心用圖釘固定在長方形紙板的后面，讓兩個圓盤上的數字分別從紙板的正方形孔中“顯示”出來，這樣，每次轉動一個或者兩個圓盤就會呈現出一個不同的兩位數加法算式。我又設計了游戲的規則，第一個算式由老師或者一名同學轉圓盤產生，然后他本人解答，在大家一起訂正確定解答正確后，還由這個人轉轉盤，呈現出了第二道算式，由第一人指定下一名解答算式的同學，依次類推。設計好游戲的教具和規則后，到課堂上，我向同學們簡單講了一下游戲的方法和規則。同學們一聽就明白了，他們個個躍躍欲試，課堂氣氛也活躍起來了，收到了良好的效果。

在教學《軸對稱》時，為了檢驗學生對軸對稱知識的掌握情況，我設計了一個競賽游戲，讓全班學生根據這節課所學的軸對稱知識，設計一個自己喜歡的、有個性的軸對稱圖形。課后，我將同學們自己親手設計制作的圖形收集上來，粘貼在墻上進行展示。同學們有的制做出了美麗的蝴蝶圖案，有的做出了漂亮的飛機，有的做出了喜慶的“囍”字圖案，還有幾名同學做出了他們自己也說不出名字的圖案。通過課堂學習他們已經掌握了軸對稱圖形的特征和制作軸對稱圖形的方法，所以，盡管他們設計的圖案各式各樣，但是由于他們有了知識基礎，設計出的圖案都是軸對稱圖形。這個游戲活動，既檢測了新知識的學習效果，又培養了學生的設計和操作能力，同時又培養了學生的數學學習興趣。

總之，在我們的生活中有很多與數學教學有關聯的游戲資源，在日常教學工作中，我們要立足數學課堂教學，從學情出發，甄選出符合學生心理特點，助于提高提升課堂教學效果的游戲，不斷地培養學生的數學學習興趣，進而提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]黃石生.傳統數學游戲在小學課堂的科學運用[J].江西教育，2016（07）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.