讓學生不斷提高作文能力的策略

區善瓊

摘 要 當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。賞識往往讓學生增強信息。根據這一原理，我在作文教學中注意運用賞識這一教學策略，把它作為提高作文教學效果的積極強化手段，收到了較好的效果。因為它可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

關鍵詞 小學語文；提高作文能力；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0256-01

作文教學是我們語文教師的一個老難題。作為語文教師讓寫作這項技能，更好地為學生的生活服務，幫助學生在作文中找到自信，找回自我更是我們的責任。

一、注重實用、表現自我

由于傳統的作文教學比較注重作文的藝術性，而忽略了作文的實用性，致使一些學生感覺遠離生活，無話可寫。因此，作文教學我注重實用性，我讓學生的作文從本子上走下來，走進學生的生活中去。例如：讓學生以書面形式為班級提個小建議，與老師說說心理話等，真正使學生感到作文是他們生活的需要，要使學生堅持不懈地自覺寫作，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。

兩分鐘演講。從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時間內擠出幾分鐘，給學生“兩分鐘”演講的機會，每天安排1-2人，輪流進行。兩分鐘演講沒有內容限制，要求不超時，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。學生的表現欲和自尊心都很強，他們絕不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們一定會為自己的演講做充分的準備，盡管那只有短短的兩分鐘。能力強的孩子事先會在頭腦中確定內容、組織語言，然后練說一、兩遍；能力差一些的也許會先做筆頭的準備，擬定演講稿，然后反復練說。無論哪一種準備都充分體現了學生積極主動地參與訓練，而后一種學生更是自覺地把說與寫結合在一起，因為他們喜歡這種新穎、簡短、沒有任何負擔的訓練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學們熱情的掌聲。

二、評改賞識，激勵自信

評改作文，是教師指導學生作文的重要環節。我在評改中，總是用賞識的目光去評改。

評改賞識的辦法主要有三種：一是符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精彩段落，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同看到老師的肯定。不管是哪個學生，心都會砰然一動，觸動情感。二是批語賞識。這是比符號賞識更讓學生激動的方法。遇到作文的好詞佳句、精彩段落，我盡量多批贊語：“你是一個細心觀察的孩子，老師深感佩服！”“你能把圖中人物寫活了，掌握了人物描寫的技巧，不錯！”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當在旁邊批進行鼓勵：“換個詞更加恰當嗎？”“添加人物的描寫，作文會更加生動。”“加入自己的真實想法就更棒了！”三是評分賞識。所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為對于想學好自尊心又強的學生來說是一種打擊。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。

三、開展活動，增強寫作欲望

習作課上開展活動進行賞識。小學生好奇心強，愛表現，開展形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。作文評講課，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，小作者的眼睛會一亮，神情高興。這樣使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地大量讀書，尋找好詞佳句，全情投入到習作當中去。

開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。

開“小小作家會”，這種形勢會使學生培感新鮮，每次習作完成點評時，我總會都把講臺留給學生，主體地位讓給學生，學生主持，學生點評，讓學生與學生交流，既能夠讓學生復習習作的重點，又能夠展示學生的才情，還能夠拉近學生之間的距離。

實踐證明，賞識是提高作文教學效率的好方法，興趣是一種力求認識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學中，如果能讓學生產生出這樣一種探索的興趣，自然就會努力去獲取新知，以情促知，以知增情，知情交融，這無疑是邁出了作文教學成功的第一步。方法有很多，我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質的活動。老師們，盡情釋放您的賞識，讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都綻放吧！

參考文獻：

[1]張峰.提高農村小學生作文素材積累能力的策略研究[J].參花：上半月，2018.