合作學習在高中歷史教學中的應用

徐蓮花

摘 要 合作學習教學法可以使教學和實踐緊密結(jié)合，使教學過程變得活潑、生動，讓學生會學習，也更容易練習。根據(jù)完全不同的教學內(nèi)容和完全不同的學習環(huán)境，讓同學們的學習成為合作學習的好習慣，讓授課教學中的效率得到了充分提高。

關(guān)鍵詞 合作學習；高中歷史；感受再現(xiàn)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0076-01

合作學習這一種教學方法既是新課程教學的理念，也是進行素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)。這種辦法可以將教學和實踐緊密的結(jié)合在一起，使教學變得更加活潑、生動，讓學生會學習，會練習。

“以人為本”是新課標注重的理念，更加注重學生個人經(jīng)驗，因此在教學的過程中，為了教學目標的實現(xiàn)，教師應從文本、生本出發(fā)，建設與教學內(nèi)容相迎合的具體氛圍與場景，老師應指導學生，用心體驗生活，并體驗生活中的感悟。在歷史的教學過程中，老師應按照教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)造適合的合作學習情境，以使學生的主體作用得到發(fā)揮，同時還要再設計恰當?shù)暮献鲗W習教學模式，讓歷史課堂更加生動出彩。

如何通過合作學習教學讓高中歷史課堂教學更加出彩呢？

一、貼近生活，合作探究

比如生活中就有很多共同學習的樣例，利用日常生活中的經(jīng)驗來說明存在的問題。通過實際的例子來模擬歷史教學現(xiàn)狀，合作需要貼近學生的個人生活，讓學生將知識與生活相結(jié)合，觀察生活并獲得更多知識的學習，把每一個知識的重點，轉(zhuǎn)化為和生活密切相關(guān)的問題來構(gòu)建與解讀。

高中歷史教學應貼近學生的個人生活，結(jié)合實際，增加感性的認識。可以通過下面的幾個方法來進行合作學習，可以通過發(fā)現(xiàn)同時認可學生的生活知識與經(jīng)驗；也可以與同學們進行交流，一起來探索生活中的學習經(jīng)驗；還可以驗證在日常生活中的體驗；再有就是對于日常生活經(jīng)驗的指導。學生再進行討論，以及他們在課前收集到的資料都可以進行交流。這些問題不只是會使學生更清楚地了解生命的起源，還會對同學們所學知識的產(chǎn)生很大的親和力，有利于同學們的學習。

在高中歷史教學中結(jié)合生活還要符合學生個人的認知特點，充分激起學生的學習興趣。共同學習最好的老師是興趣，大腦中對知識的認知是使共同合作學習授課得到重大提升的必要條件。如：在講到與時俱進的文學藝術(shù)那一小節(jié)的時候，在學生自己先理解透徹前提下，使記憶得到加強：給他們放映圖片和影像等資料，讓他們多結(jié)合自己經(jīng)歷過的事。我們看重的是交流合作，讓同學們學會自己形成必要的對知識的認識。在上課前提前查閱并且預習好這一節(jié)課所需要學習的知識，使老師在授課的過程中能夠更輕松，認識他們在當時的歷史時期所產(chǎn)生的影響。同時對影視藝術(shù)等發(fā)展進行一定的了解，發(fā)現(xiàn)這個歷史對我們現(xiàn)在的日常生活所產(chǎn)生的影響。

二、合作學習，共同進步

新的課程強調(diào)，教學的過程已經(jīng)不再是老師機械地教授學生知識，而是每人都能參與的平等學習和一起合作交流的過程。

在教學的過程中，教師除了可以通過展示多媒體課件、講述課本內(nèi)容、歷史故事以及生動形象的語言動作等。同學們在共同交流中進行不同程度的碰撞和相互摩擦，一起接受在不同的歷史時期的古代信息和所必須要學的知識點。

如“現(xiàn)代中國外交關(guān)系”的教學，課前，先讓學生們分組通過課外資料去查閱中國與各國的外交，每個小組查詢與不同國家的外交。課上通過每個小組查詢的不同知識，匯成一個整體，這樣可以讓每個同學都參與進來，利用好每位同學的智慧，讓學生們在做中學，學中去領悟歷史的偉大，合作學習，可以取得明顯效果。

共同合作式授課的目的是用來共同進步，要求是以學生的共同合作為主體，以同學們的發(fā)展為根本目的。共同的合作學習教學也要以共同合作交流，共同進步為根本目的。這是我們讓同學們一起合作學習，共同進步過程中所要體會的。

三、提高能力，感受合作

充分利用好現(xiàn)代化的歷史信息，利用好合作交流學習模式，在合作學習中提高自己的能力并且感受合作的過程。通過多種思想的交流，變化成自己的思想，進一步提高自己的能力，同時也活躍了課堂的氣氛，給死板的課堂注入了青春活力，打開了學生的興趣。

例如：有一個單元是“近代中國維護國家主權(quán)斗爭”：先從列強入侵與民族危機，進一步引入到中國軍民維護國家主權(quán)斗爭，最后到近代的抗日戰(zhàn)爭。從起源到結(jié)果，一步一步剝開這個單元的主題，這樣可以提高學生的自主學習能力，還可以增加同學之間的關(guān)系。這種學習過程適合每個高中歷史單元的學習。每個小組通過激烈的討論與合作，實現(xiàn)學習中的雙贏，互利互惠。每個小組九個人，三個人負責一部分，通過查閱資料與合作，使學生的學習能力格局變大，觀察每位同學，吸取同學的優(yōu)點，改變自己，不斷去提高自己的能力，同時學生能一起感受這個學習過程并且享受過程，在這個過程中尋找快樂，尋找學習樂趣，尋找歷史的偉大。

總之，合作學習不是教學過程的美麗外衣，而是追求學習的科學性和新穎性。要在合作學習的基礎上，使學生積累學習經(jīng)驗，創(chuàng)造生活，創(chuàng)造學生的學習動機，使每位同學都能參與到課堂中。讓高中歷史課堂因為有了合作學習更加豐富多彩，讓學生們通過合作交流去感受歷史，更加熱愛歷史。

參考文獻：

[1]朱松敏.英語情景教學法初探[N].學知報，2011-02-28.

[2]葉瀾.重建課堂教學價值觀[J].教育研究，2002（5）：4-7.