動手實踐在小學數學課堂教學中的重要性

莫艷珍

摘 要 在數學課堂教學中，教師引導孩子們進行動手實踐性學習，能夠激起他們對數學的興趣以及參與的熱情，促使學生自主探索數學新知；通過觀察和動手實踐操作，學生可以加深對所學數學內容的理解和記憶。將抽象的數學概念或問題放到具體的生活情境中，變得可操作性，有助于培養學生的綜合能力，為學生進一步的學習數學夯實基礎。因此，小學數學教師必須重視學生的動手實踐學習，提高學生的數學學習效率。

關鍵詞 動手實踐；數學學習；興趣；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0080-01

從小學生認知發展的角度來看，他們的思維特征主要是形象思維，并通過學習逐步過渡到抽象的邏輯思維。在皮亞杰的認知發展理論中，他認為人類主要是依靠感覺和動作來獲得知識。對于6-11歲的兒童來說，通過眼睛觀察能夠作出一定程度的推理以及獲得一定的經驗，但更多的是需要通過動作進行抽象思維。所以，動手實踐對小學生的數學學習起著非常重要的作用。在數學教學中進行動手實踐活動，主要是讓學生通過自己動手擺、拼、剪等行為來感知數學知識的表象，經過思考形成對數學概念的初步認識，師生交流總結后內化為抽象的理性知識。大多數數學教師雖有認識到動作實踐性學習的重要性，但實際的實行效果并不好，由于容易造成課堂哄鬧、難以維持秩序的局面，教師們表示不敢嘗試。筆者認為教師應從動手實踐的實際教學意義出發，勇于嘗試新的教學方法，以學生為主體，將小學數學教育落到實處。

一、有利于激起學生的數學興趣

低年級學生獲取數學知識和技能的方式主要是通過對具體事物的觀察和操作，他們對自己感興趣的事物或內容比較記憶深刻，仍保留著愛玩、充滿好奇心的天性。由此可見，動手實踐性學習能夠給學生帶來新鮮感，滿足學生愛玩的心理，教師可以很好地利用這一點來激發學生對數學的學習興趣。在教學過程中教師應遵循學生的認知發展規律和心理特征，充分利用日常生活中或學生感興趣的事物中與數學有關的信息，豐富學生的學習。比如在人教版小學數學教科書中，設有數一數、擺一擺、比一比等實踐活動，讓學生初步認識到數的概念，幫助學生通過直觀感知逐漸內化成對象（數字）。又比如教學《長度單位》時，學生通過量一量來認識長度單位的作用；教學《圖形的運動》時，教師帶領學生剪紙，讓學生體會對稱之美等。學生通過自己動手實踐發現數學的樂趣，在操作的過程中能夠輕松地掌握知識，并且感受到成功的喜悅，學生自然就會產生對數學學習的興趣。

二、幫助學生形成創新意識

義務教育階段的數學課程目標是使學生獲得基礎的數學知識與技能，能夠靈活地運用數學解決生活中的實際問題，初步形成學生的創新意識。教師在小學數學課堂教學中適當地設計一些實踐活動，讓學生通過自己動手實踐操作去發現數學規律、簡單歸納出事物的基本特征，從而掌握一定的數學學習方法和領會數學的內涵。一個人的創新能力與他的實踐能力是密不可分的。比如教學一年級下冊的《認識圖形》一課時，教師讓學生自由發揮想象用七巧板拼出自己喜歡的東西，在這沒有任何約束的環境下，學生天馬行空的想象力能夠創造出很多東西。這樣的動手實踐活動能夠促進學生創新意識的培養，使學生獲得更好的發展。

三、鼓勵學生主動地進行數學學習

我國提倡在數學教學中實行“做中學”的探究式教育，使學生在教師的引導下自己動手實踐操作，積極地參與到探索數學的奧秘中，體驗數學知識的發生和發展過程。利用小學生對新鮮事物的好奇心來激發他們的興趣，促進他們在數學學習中的主動性。“做中學”顧名思義是讓學生通過自己動手操作來學習數學知識，因此教師并不是沒有計劃地讓學生自由動手實踐，而是要結合本節課的教學內容，為學生掌握相關數學概念或性質精心設計的動手實踐活動。

比如在教學《圓錐的體積》一課時，教師首先拋出如何計算圓錐體積的問題，為學生準備了等底等高的若干個圓錐、圓柱形容器以及一盤細沙，先讓學生用細沙填滿圓柱形容器，然后將該容器中的細沙倒入錐形容器中，問學生們需要操作幾回？大部分學生都是3次倒完。這說明一個什么道理呢？學生相互交流思考后，回答：“圓柱的體積是圓錐體積的3倍。”是所有圓柱和圓錐之間都有這個規律嗎？接著教師又發給學生若干個等低不等高和等高不等底的圓柱、圓錐形容器，重復上面的實驗，是否還是3次倒完？同學們發現不是，應該在剛才發現的規律前加一個條件：等底等高。學生通過自主探究和動手實踐來歸納總結抽象的數學結論，增強學生的學習主動性，從而提高學習效率。

四、幫助學生養成科學嚴謹的態度

進行動手實踐性學習，不僅需要合理的實踐步驟、正確的操作方法，更需要嚴謹的科學態度，以避免偶然事件的發生。教師在組織學生的實踐活動時應注意培養學生的科學態度，當然，學生也有自己追求完美和愛表現的心理，努力完成好每一步操作。經過長期的操作訓練，學生逐漸養成了科學嚴謹的態度。比如在上述《圓錐的體積》教學中體現了嚴謹的科學性，為了避免偶然性，教師讓所有學生都進行了操作，并分不同的情況進行。嚴謹的科學態度不僅能夠幫助學生更好地學好數學，還能激發學生的創造力、主動發展。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，必須積極推進動手實踐性學習，提高學生的數學學習效率，為未來的數學學習夯實基礎。

參考文獻：

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