淺談啟發式教學在初中生物課堂中的運用

耿婉婷

摘 要 啟發式教學從很早之前就有，來源于古代的教育家思想家孔子：“不憤不啟，不悱不發。”可見從古至今，啟發對教育、對學生發展的重要性。啟發式教學是以學生為中心，激發學生主動學習的興趣，讓他們能夠在學習中得到除了書本之外的更多知識，拓寬思路和眼界，培養創新性思維，實現全面發展。

關鍵詞 啟發式教學；初中生物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0083-01

隨著時代的不斷推動，關于對孩子的教育方式也在不斷的改革。從一開始的應試教育，分數萬歲到現在提倡的素質教育和全面發展，都是教育體系在不斷完善的體現。而教育的體系的變化實質上也是教育思想的變化，由過去的注入式教學到現在的啟發式教學。啟發式教育強調的就是教師在課堂教育中由主體地位變成主導地位，而學生成為課堂教學的主體，自己學會思考問題，學會舉一反三，這樣才會有所收獲。而啟發式教育運用在初中的生物課堂中更能體現出它的作用，因為生物科學本身就與人類的生活是息息相關的。培養好初中生的科學素養，就要從基本教學入手，每一個環節都要考慮到學生的主體性。

一、從根本上激發學生的學習興趣

初一的學生剛剛從小學升到初中的時候，對新增加的幾門學科都是有很強烈的新鮮感和期待感，教師不妨利用學生這樣的心理，第一節課就上的精彩紛呈，將書上關于生物的緒論描寫給學生們展現出來?？梢詭W生去操場感受溫暖的陽光，看看茂盛的樹木，聞聞芬芳的花香；可以利用多媒體播放不同環境下的生物的紀錄片；先讓學生自己舉例子，他們的理解下的生物有哪些……這樣的方式，前者可以讓學生直接感受，后兩者可以打開學生的思路，讓學生在第一節課就可以憑借自己來最直接的感受到，什么是生物。第一節課下來，基本上就可以激發學生的學習興趣，以后上課不論是理解還是舉例，都會首先考慮是不是可以從身邊的事情入手，用自己的經歷來體驗？這樣就有了一個很好的開端。

二、從課堂設置引導學生學會獨立思考

現在倡導的啟發性教學是指要讓學生學會學習，教師給予啟發，而不是教師一味的只負責提問，只負責總結，其他的都交給學生，這樣是不現實也不合理的。因為初一的學生還處在一個探索的階段，對于“新的人生”還有迷茫期，而且不同學科的學習方法也是不同的，這就要求教師要找到適合學生的方法，引導他們學會自主學習，讓他們找到自己的方法來學習。教師可以根據具體情況在不同的教學環節都滲透一些內容。

（一）導入環節，可以從學生身邊來找實例。例如七年級下冊《輸送血液的泵——心臟》一課，可以組織學生在上課之前半分鐘安靜的坐在座位上，手放在胸口位置，平靜的呼吸，感受自己的心跳。讓學生親自感受心跳可以讓他們關注到平時聽起來很平常的事情——心臟一直在跳動的，但是深入的內容學生并不了解，正式上課的時候可以提問：“我們知道人從一出生心臟就是一直在跳動的，那么心臟跳動意味著什么？它是什么樣的結構呢？”這樣學生就會自己去主動了解知識，而不是教師生硬的把內容灌輸給學生。

（二）課堂提問，讓學生學會自我思考。在設計課堂環節的時候，一個常見的情景就是在學習了一部分知識之后教師會提問學生相應的問題，起到鞏固的作用。那么在這個環節就盡量拋棄之前課堂的一問一答或者發散問題教師固定答案的模式，對于選擇題或者知識點問題，教師可以設計一些貼近生活的案例引入問題，讓學生樂于回答；對于發散性問題，教師可以給學生討論時間，讓他們表達各自的感想。例如《生物的變異》涉及到了轉基因問題，教師可以問學生們有沒有注意到：“家里的食用油是轉基因還是非轉基因的？”學生會認真思考，感覺到轉基因的問題其實離大家并不遠，在學生回想的時候就可以進一步拋出問題：“那么大家對于轉基因這件事情怎么看待的呢？”讓學生深入思考，會得到不同的答案。這樣的問題對于拓寬學生的思維很有幫助。

（三）課后總結，聯系實際回歸生活。教學不僅僅限制在課堂中，能夠讓學生在課余時間也有心去了解才是成功的教學，說明了學生有了興趣的驅使，才會愿意花時間去討論去了解。例如《種子的萌發》一節課，教師可以事先培養一盆花苗，成功與否都可以，在課上的時候帶到課堂，讓學生在觀察花苗的同時思考：“要具備哪些條件才能夠讓這盆小花苗成活呢？”在總結課程之后，感興趣的學生就很有可能去自己培養花苗，這樣不僅是鞏固了課堂知識，還能將知識運用到生活中，回歸生活，這才是生物學科的本質。

三、從自身的態度讓學生轉變身份

啟發性教學作為一種教育改革的新潮思想，在從一開始的模式轉變肯定會和原有的思想有碰撞。教師和學生的教學位置轉變也不是一朝一夕就會改變的，就要求教師自身要先把課堂的主動權交還給學生，鼓勵學生勇敢的表達，不能覺得學生的做法是在挑戰教師的權威從而打壓、拒絕學生表現出自己的想法，這樣做會導致學生喪失興趣甚至是自信心。而對于學生的問題也要有更多的耐心，從更多的角度解釋問題，給學生正確的引導和啟發，這樣才會真正實現角色轉變。

總之，啟發式教學是以學生為中心，激發學生主動學習的興趣，讓他們能夠在學習中得到除了書本之外的更多知識，拓寬思路和眼界，培養創新性思維，實現全面發展。而要真正的貫徹啟發式教學，對教師自身的要求就更加嚴格，教師不僅要提高自己的素質，找到合適的策略和可研究的路徑，還要試著從不同的角度切入思考，認真的設計好每一個教學環節，最終實現啟發式教育的全面推廣。