拓展與“精讀”

吳立新

摘 要 語文課外閱讀是語文教學中不可或缺的組成部分，對培養初中生語文學習能力，提升語文素養有著不可忽視的作用。但不可否認，當下初中生課外閱讀情況不容樂觀。因此對初中生進行課外閱讀指導勢在必行，筆者從激發閱讀興趣，拓展閱讀廣度，挖掘閱讀深度三個方面進行探討，分析課外閱讀指導的有效策略。

關鍵詞 語文課外閱讀；閱讀興趣；博覽群書；精讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0204-01

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”中小學語文教科書總主編溫儒敏教授認為當下“應該把培養‘閱讀興趣作為語文教學的頭等大事?！彼诤芏鄨龊蠌娬{，名著閱讀是為學生人生“打底子”的需要，提高學生閱讀興趣是語文教學的“牛鼻子”。的確，廣泛的課外閱讀能夠豐富閱讀經驗，潛移默化地提升閱讀能力，從而利于各方面的學習，利于學生綜合素養的提升。同時，新課標也明確規定初中生語文課外閱讀總量應該在400萬字以上，并提出了具體的閱讀要求?？梢姡匾曊Z文課外閱讀的指導，是課程標準的一個根本性導向。

然而，現在初中生的閱讀現狀堪憂：首先，學生對課外閱讀的作用認識不夠，缺乏閱讀的主動性；其次，學生閱讀存在很大的盲目性，常常根據自身的愛好和直覺選擇書籍閱讀；再次，閱讀習慣不良，走馬觀花式的閱讀方式居多；另外，學生閱讀資源有限，閱讀面較狹窄?？傊?，要提升初中生的語文素養，要讓初中生順利過渡到高中，并能適應當下社會的迅猛發展，閱讀課外書的現狀亟需改變。

針對以上現狀，筆者將從以下幾個方面淺談初中語文課外閱讀指導的一些策略。

一、開展活動，激發閱讀興趣

當今社會，隨著新媒體的不斷興起和發展，資訊的泛濫和網絡的擠占，人們對物質狂熱地追逐，而忽視了精神的追求?，F在的初中生從一出生便生活在快捷、多變的網絡時代，對沉靜下來進行課外閱讀興趣不大，并且對課外閱讀的作用認識不足。因此，教師有必要開展豐富多樣的活動來激發學生的閱讀興趣，使學生對課外閱讀有深入的理解。首先，可組織學生觀看視頻。許多名著都翻拍成了電影，比如《格列夫游記》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《駱駝祥子》《活著》等等。電影視頻直觀形象、生動有趣，能調動學生對名著的興趣，然后再組織學生進行文本閱讀。其次，可開展經典文段朗誦會、讀書交流會等活動，并可適當準備獎品以鼓勵學生的積極性，讓學生在分享讀書經驗的時候，能夠互學互進。再次，以讀促寫，讓學生寫讀書筆記、讀后感，教師也可嘗試給學生提供發表文章的平臺，鼓勵學生多思多寫，使學生獲得閱讀和寫作的成就感，再促進閱讀。俗話說“興趣是最好的老師”，如果有了正確的方法引導，自然而然能激起學生的閱讀興趣。

二、博覽群書，拓展閱讀的廣度

當下學生的閱讀主要呈現碎片化閱讀、淺閱讀，同時，初中生選擇閱讀書目常比較盲目，一般會根據自己的愛好和直覺選擇書籍。長此以往會導致閱讀面較狹窄，閱讀量不夠，難以開闊視野。因此，博覽群書，拓展閱讀的廣度很有必要。魯迅也曾說，閱讀“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！苯處熆稍诿繉W期固定時間給學生推薦多方面的閱讀書目，指導學生閱讀。比如針對初一的學生可推薦《詩經》《西游記》《朱自清散文》《三毛散文》《歐也妮·葛朗臺》《老人與?！贰稛o怨的青春》等等書籍，涉及古典傳統文學、當代散文、外國小說、當代詩歌等多個方面的內容。另外，可組織學生交換書籍，既增進學生感情，又能充分聚集閱讀資源，拓展閱讀廣度。在此基礎上，教師應在閱讀方法上給予學生指導。既然要博覽群書，就不可能每本書都做到精讀，因此教師得指導學生進行泛讀，即遇到疑難問題果斷略過，可以“不求甚解”，以此提升閱讀速度，當閱讀積淀到一定量，自然會引發質變，曾經不解的問題也會豁然開朗。有時有些問題無法理解也并不影響整本書的閱讀。

三、精心品鑒，挖掘閱讀的深度

我國偉大的數學家華羅庚曾說：“學習中首先要注意好好消化。如果不消化，即使胸藏萬卷書，也是用不上的。只有消化了，才能運用自如，得心應手?！笨鬃右舱f：“學而不思則罔?！笨梢?，閱讀過程中還需要精讀，尤其針對自己喜歡或者是跟學科所學緊密相關的書籍。精讀的基本要求是要掃清文字障礙，弄清句段含義，從文章的部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟文義，領會全文中心。俗話說“不動筆墨不讀書”，教師需要指導學生做好勾畫、旁批。對閱讀的疑難點部分學會標注符號，寫上批語，在閱讀時有感觸、有思考的地方隨時記下自己的想法、體會，并及時將自己喜歡的有價值的詞句、語段摘抄整理在讀書筆記本上，做好積累，以此培養良好的閱讀習慣。其次，教師可定期組織學生進行讀書交流，或者舉行筆記展覽，以督促學生有效閱讀。然后，讓學生利用早讀課時間大聲朗讀自己的讀書筆記，長期堅持，既能提升學生的品鑒分析能力，也能促進學生的語文基礎積累，閱讀積累有了一定的量，寫作時自然“為有源頭活水來”。

總之，要提升初中生的課外閱讀能力和語文素養，教師得要有正確的方法策略進行引導。興趣是入門的老師，所以，激趣是關鍵一步。再有，道家常說“授之以魚，不如授之以漁”。教師宜根據不同的文本指導學生有選擇地閱讀，教給他們泛讀、瀏覽、精讀等方法，培養學生良好的閱讀習慣，將使學生受益終身。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.