淺談音樂課中靈活運用舞蹈教學(xué)

周是

摘 要 音樂教師是學(xué)校美育的實施者，是整個教師隊伍中的一個有機組成部分。在學(xué)校，音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的誘導(dǎo)者、傳播者和開發(fā)者，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、美和創(chuàng)造美，是實施音樂審美教育、塑造完美人格的“靈魂工程師”。

關(guān)鍵詞 音樂；舞蹈教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0238-01

在新課程的實施過程中，需要音樂教師的理解與參與，需要音樂教師注重自身的不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展和不斷完善，音樂教師綜合文化素質(zhì)的不斷提升是實施新課程、全面推進素質(zhì)教育的必然要求，也是新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的迫切需要。音樂教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)科研能力，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的方法，步入正確的專業(yè)發(fā)展之道。

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。它是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有產(chǎn)激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？我不斷探索行之有效的途徑，經(jīng)過近五年的實踐與探究，小學(xué)低年級以“舞蹈”貫穿于音樂教學(xué)給了我莫大的啟示。

每個人都有獲得成功的需求和愿望，讓他們在參與教學(xué)過程中親自感受成功的愉悅，使他們樂于參與、善于參與。在教學(xué)《小動物走路》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，跟蹤蹦蹦跳跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進行教學(xué)。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的好孩子。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈魂性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

3/4拍節(jié)奏，對于一年級的學(xué)生來說是個難點，與他們熟悉的2/4拍節(jié)奏有明顯不同，學(xué)生覺得既不能拍手唱，也不好表演唱。所以在欣賞《布娃娃彈琴》時，好多同學(xué)都說歌曲不好聽，這使我意識到學(xué)生對3/4拍歌曲的學(xué)習(xí)可能會有一定的困難，于是在平時的舞蹈練習(xí)中，我有意識地進行了3/4拍的聽奏練習(xí)，用優(yōu)美的舞蹈來表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏，自己創(chuàng)編了動作，學(xué)生做起來興趣濃厚，在聽賞了兩遍范唱之后，學(xué)生竟能準(zhǔn)確地跟唱了，這節(jié)課的教學(xué)效果超出了我的想象，而且學(xué)生對舞蹈的喜愛和有趣的舞蹈創(chuàng)意讓我感到很驚奇，讓我感到了在他們的思想中有了更新的東西在悄悄地萌發(fā)。

在我的音樂課改實踐中，舞蹈教學(xué)的有效滲透讓我和我的學(xué)生都受益匪淺，舞蹈始終貫穿于我的音樂教學(xué)活動。在“動中學(xué)、學(xué)中動”，不僅大大提高了音樂課的課堂效率，還使學(xué)生最大限度地投入到音樂中去，理解音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂，我的課堂因舞蹈而精彩。