淺析上好小學美術手工課的方法

侯勝男

摘 要 在美術教學中，表現形式多種多樣，手工制作也是重要的創作手段，本文就此簡單論述如何上好小學美術手工課。

關鍵詞 小學美術；手工課；上課方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0252-01

隨著素質教育的深入，小學美術課也成為了一門很重要的學科，但是我們大多數家長把小孩的美術學習重點放在了繪畫形式上，而美術課上的手工課常被他們認為無足輕重，導致學生上手工課不帶材料和工具。與此同時更讓人擔憂的是許多美術教師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有好好上課。隨著新課程標準的制定，美術課越來越講究學習活動的綜合性，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。我認為在小學美術教學中應該重視手工課的上課質量，并提高學生的動手能力。以下是我在上好美術手工課的幾點不成熟的教學經驗：

一、要重視課前備課，充分準備和收集材料

上手工課對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工課教學效果的孬好，主要取決于教師和學生對材料的準備情況。比如《什物拼貼》這一課，我提前做好示范作品，并對每一類型的廢舊物品，進行分類和特性講解：棉花的柔軟、毛線的細膩等，并讓為了讓學生合理選用自己喜歡的材料和表現方法，做出有創意的平面造型，課前自己動手收集生活中的廢舊物品，如此一來，材料有了，更可以讓學生貼近生活，感受美術無處不在。

二、要上好手工課，范作讓授課事半功倍

在美術課教學中范作是很重要的，也可以說是必不可少的。范作可以是老師的作品，也可以是學生的作品，手工制作課對范作的要求更重要。范作是學生獲得手工課制作的最直接的動力，那我們如何收集范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的幾個方法：

（一）要根據所要教的內容自己動手制作范作。

這種方式是現在很多美術老師所常用的方法，老師的制作過程也是體會教學重難點的過程，教師精彩的范作會帶動學生的制作積極性。《什物拼貼》這一課課前，我利用卡紙、舊紙箱、毛線等制作了《開心的仙人掌》，當我出示了作品后，學生的注意力都被充分吸引，積極性也被調動起來，為整節課打下了非常好的基調。

（二）在日常生活中收集范作。

在日常生活中只要我們有一雙發現美的眼睛，那么美術作品便隨處可見，如：超市和商場的宣傳墻裝飾、回收站廢舊物件、美術館的展出作品等都有美術教學所需要的范作，只有我們留心觀察、細心收集就能收集到很好的教學范作，拍下照片，作為參考，用來啟發學生的創作靈感。

（三）在教學中注意收集優秀的作品，作為日后的教學范作

很多小學生很喜歡動手制作，其中一部分孩子的美術作品很優秀，不僅僅可以收集起來作為美術課上的教學范作，與此同時增加了這些學生自信心，也培養了他們的動手能力和學習積極性。

通過這三種收集作品的方式，相信不用多長時間我們手中就有了一個的資料豐富庫，里面有了多種多樣的有用資料，教師在手工課的教學中就有了充分的范品進行美術教學了。

在手工課教學實踐中，范作利用得是否得當，直接影響到手工課的教學效果。如果利用得好，可使教師輕松教，學生學生輕松學。在教學生手工制作中可以分幾個步驟去做呢，為了解決這個問題，有兩種方法，一個就是我們要認真準備好范作，用手機拍下制作過程，可以是圖片也可以是視頻，提取關鍵，學會總結成步驟方法，便于讓學生更直觀地參考和借鑒。另外一種就是在準備范作的同時可以準備幾件半成品，讓學生通過研究半成品來完成手工課的制作方法，并討論總結出創作步驟。

三、注重學生作品展示及評價

我們要相信每個孩子都很天真、好奇，對整個世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想去體驗一下。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢利導，很容易傷害學生對手工制作的積極性，逐漸失去了對手工課的興趣。通過對學生作品適當的評價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過好的評價讓學生大膽嘗試，只有在嘗試中學生的情緒才能釋放，個性才得以張揚，從而才會有更大的進步。如在《什物拼貼》這一課的評價環節，我把孩子們的作品展示出來，從每一幅作品中找出他們的閃光點，用創意獎、細節獎、搭配獎、優秀獎這四個版塊，讓孩子自己分類，課堂中每一個孩子都為自己的創作感到驕傲。但是我在這也引導學生自己發現應該注意些什么，怎樣調整會更加完美。

總之，我認為應多讓孩子上好美術手工課，因為素質教育更加適應這個社會的發展需要，每個孩子在有充分知識儲備的同時，也應該有較好的動手能力和創新意識。

參考文獻：

[1]美術新課程標準，2011.

[2]陳榮華.美術課程與教學論[M].東北師范大學出版社，2005.

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