如何激發小學生的計算興趣提高計算能力

甕曉增

摘 要 在小學數學教學中，計算教學是數學教學的重要組織部分，在小學數學知識部分，貫穿教學始終的是計算教學，由此可見計算教學的重要性。學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣和效果。怎樣避免計算失分——提高學生的計算能力已迫在眉睫。

關鍵詞 小學數學計算；小學生提高能力；培養習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0224-01

人們在日常生活、生產和科學研究中處處離不開數的計算。而小學教材中的計算內容又是基礎的基礎，它是為學生今后進一步學習和參加生產勞動打下基礎。因此，在小學數學教學中，讓學生獲得計算的基礎知識、培養和提高小學生的計算能力是小學數學教學中的一項重要任務。那么，如何激發小學生的計算興趣提高計算能力呢？

一、創設導入情境，激發計算興趣

事實表明：當學生置身于生動的教學情景中，就會激發學習興趣。一旦產生了興趣，他們就會積極、主動地投入到學習之中，思維也就會特別地活躍敏捷。相反，如果學生沒有學習的興趣，就會覺得學習是一種沉重的負擔，于是消極應付，懶于動手、動口和動腦。大家都知道計算教學是比較枯燥的，要想激發學生的學習興趣，設計有趣的導課是關鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，我們要想方設法創設導入情境，來激發學生的計算興趣，讓學生樂于學樂于做。例如，我教學“十幾減幾”這個內容時，上課一開始就給學生編了這樣的故事：同學們，你們看過《西游記》嗎？（看過）唐僧師徒4人去西天取經，有一天他們路過一個道觀，眼看天就快黑了，于是他們只好在道觀里住下了，道觀里有一棵大樹，樹上掛滿了果子，孫悟空看見了，于是偷偷地爬上樹去，摘果子吃，臨走的時候還摘下了15個果子，揣在懷里急匆匆地跑回住宿，路上正好碰見豬八戒，豬八戒發現了也鬧著要吃，孫悟空拗不過豬八戒，他眼珠子一轉，說：“好，好，好，我給你吃。不過我要出題考考你，如果答對了，我就給你吃。”豬八戒聽了不假思索地連連點頭答應，孫悟空說：“我一共摘了15個果，如果我吃了6個，你還得吃幾個？”豬八戒想了想，撓撓頭，怎么也想不出來，這下豬八戒可急壞了，直跺腳。同學們，你們愿意幫他嗎？（愿意）話音剛落，學生們紛紛舉起了小手，搶著要回答。為了讓學生人人都能動口動腦，于是我先讓他們在小組里發言，他們的發言可積極了！接著班上反饋。學生在計算15-6時，想出了很多種方法：①10-6=4，4+5=9。②6-5=1，10-1=9。③15-5-1=9。④因為6+9=15，所以15-6=9。⑤因為15可以分成6和9，所以15-6=9。還有個別學生說：“老師，我還知道15-9=6。”聽了學生的反饋，我很高興地說：“豬八戒他感謝我們一（2）班的小朋友，他還說一（2）班的小朋友真了不起。”全班同學聽了都開心地笑了。

二、經歷探索，理解算理掌握計算法則

經過多年的教學實踐，使我深刻地體會到：學生只有真正理解算理和掌握了方法，才能正確地進行計算。在傳統教學中，老師為了讓學生掌握計算方法理解算理，在講課時既是演示，又是滔滔不絕地講解，雖然也取得了一定的效果，但是還是不令人滿意。我們都知道，小學生年齡小好動、自我控制能力差，注意力集中時間較短，持久性差。如果聽課時間一長，注意力就容易分散，得來的知識往往是一知半解，就是記住了時間久了也容易忘記。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。最新學習理論研究也表明：知識不是被動地從個人傳輸給個人，而是靠個體在經歷各種活動時，靠做、反思、討論、交流而構成。因此，在教學中我們要讓學生經歷探索新知的過程，這樣他們才能真正地理解知識，得來的知識才能記得牢。例如，我以前教學的“分數加減法”和“整數與分數相乘”時，課前做好了充分的準備，上課時不僅演示而且還詳細地講解，我發現當時學生似乎掌握得很好，可過了不久，就有學生出現了算法上的錯誤：拿分子加分子做分子，分母加分母做分母；拿整數與分母相乘做分母或者整數既與分子相乘又與分母相乘。歸根結底，就是因為他們沒有真正理解算理。這多么令我煩惱。自從我拿了課改實驗教材后，我改變了以往的教學方法，把課堂還給學生，讓學生動手分實物，切分蘋果，剪拼圓片，根據自己的操作過程寫出相應的算式和得數，他們通過自己動手操作——觀察——發現——歸納，最后掌握了計算方法，這種教學方法比起老師滔滔不絕地講解得來的知識，效果好得多了。很少有學生出現算法上的錯誤。

三、開展有效練習，提高計算能力

學生理解了算理和掌握了計算方法并不意味著計算能力就強，計算能力是一種技能，必須經過訓練才能形成。因此，要使學生計算能夠達到正確、迅速、合理、靈活，還得靠有效的訓練。通常授完新知后，教師們都會出示一些相應的基礎計算式題讓學生在作業本上或指名上臺演算，然后集體講評，以此來鞏固新知。這種方法是必要的也不失為一種好辦法。其實我們還應該設計：變式練習題、對比練習題、判斷正誤找出病因練習題、新舊知識綜合題。這樣會更有利于提高學生的計算能力。同時，為了延續學生的計算興趣，在鞏固練習時，還應該根據教學內容的特點和學生不同年齡特點，開展豐富多彩形式多樣的練習。

四、加強口算訓練，夯實計算基礎

口算是計算的重要組成部分，它是估算、簡算與筆算的基礎。只有打好口算基礎，才能有效地提高計算能力。因此，我很重視口算訓練，堅持每天課前5分鐘進行口算訓練，收到了良好的效果。

總之，培養學生的計算能力不是一朝一夕的工夫，它需要長期堅持不懈地努力。其實只要我們老師善于鉆研肯于付出，要想提高全體學生的計算能力并不是一件難事。