預(yù)習(xí)成就精彩數(shù)學(xué)課堂

鄭間通

摘 要 有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就變成了現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的課題。在本文中，我是從挖掘生活素材，感知預(yù)習(xí)的好處；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂(lè)；設(shè)計(jì)多樣化預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣；健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高預(yù)習(xí)積極性這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0237-01

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且有利于課堂教學(xué)師生互動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段就著力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、挖掘生活素材，感知預(yù)習(xí)的好處

數(shù)學(xué)源于生活。我們應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦。例如，在教學(xué)一年級(jí)《分類》這一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生們和家長(zhǎng)一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里的商品是怎樣擺放的，這樣擺有什么好處？并在家長(zhǎng)的協(xié)助下做好記錄。

學(xué)生通過(guò)課前的觀察、記錄，在上課時(shí)就能很快地說(shuō)出“同樣的商品擺在一起”也能說(shuō)出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這樣用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂(lè)

“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能得以勃勃生長(zhǎng)?！币虼耍胝嬲囵B(yǎng)起低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們就要通過(guò)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《購(gòu)物》一課時(shí)，用掛圖出示人民幣太抽象，多媒體也不方便，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備一套不同面額的人民幣不現(xiàn)實(shí)，因此我布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成預(yù)習(xí)單：（1）閱讀課本并和孩子一起了解關(guān)于人民幣的知識(shí)。（2）幫助孩子觀察各種面額人民幣的特征，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)并記錄下來(lái)。

通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在觀察及買(mǎi)賣商品的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、設(shè)計(jì)多樣化預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

（一）調(diào)查性預(yù)習(xí)

教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，讓學(xué)生課前開(kāi)展調(diào)查、收集、整理與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料是非常有必要的。如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)加法運(yùn)算時(shí)，我先讓學(xué)生調(diào)查他們生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)加法問(wèn)題有哪些，并在家長(zhǎng)的協(xié)助下做好記錄在課堂上進(jìn)行發(fā)言。

（二）操作性預(yù)習(xí)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主要形式。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮動(dòng)手操作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第18頁(yè)思考題“比較哪根繩子最長(zhǎng)”時(shí)，我先布置學(xué)生回家拿三根相同粗細(xì)的鉛筆，用同一根線像書(shū)上那樣繞上去，看看哪個(gè)最長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手親自操作，很快就得出了正確的結(jié)果。有了學(xué)生課前的動(dòng)手預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生積極舉手回答，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍。

四、健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高預(yù)習(xí)積極性

（一）預(yù)習(xí)小競(jìng)賽

學(xué)生每次的預(yù)習(xí)后，我都會(huì)開(kāi)展一些小競(jìng)賽。如：“今天我是預(yù)習(xí)高手”、“我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多”、“我解決問(wèn)題的本領(lǐng)最大”……這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，幾乎每次預(yù)習(xí)都有。一下課，學(xué)生總愛(ài)趴到評(píng)講臺(tái)前，看看今天誰(shuí)得了最佳，相互的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的預(yù)習(xí)交流，延續(xù)了學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了舉足輕重的作用。

（二）小組互評(píng)

有些預(yù)習(xí)內(nèi)容一個(gè)人完成起來(lái)有困難，我就利用課外時(shí)間，以小組的形式來(lái)布置，在小組內(nèi)實(shí)行任務(wù)分工和合作來(lái)布置，讓他們分別扮演不同的角色，發(fā)揮集體的智慧。當(dāng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，讓他們及時(shí)進(jìn)行互評(píng)，小組長(zhǎng)再把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到我那里，我再根據(jù)小組的表現(xiàn)有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（三）經(jīng)驗(yàn)交流

每周我都會(huì)在收集、掌握每個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，匯總學(xué)生家長(zhǎng)反饋的信息，在周五進(jìn)行一次集中的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，并讓預(yù)習(xí)好的學(xué)生在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)養(yǎng)成科學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有利于他們輕松面對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。這樣就能使他們?cè)谡n堂上學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得豐富精彩，充滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪林.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2015（10）：71.

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