再談初中語文教學中多元化教學方法的運用

陸線琴

摘 要 在初中語文的課堂教學中，多元化的教學方法對于開拓學生的發散性思維來說是一個十分重要的教學手段，為了在初中的語文課堂上更好地推行多元化的教學模式，教師需要對多元化的教學方式制定一個詳細的實施方案，對多元化的教學成果進行分析，改變傳統的教學模式，使中學生愛上語文。

關鍵詞 初中語文；教學；多元化教學方法

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0116-01

在初中階段的學習中，語文科目的教學地位十分重要，是對小學語文和高中語文進行銜接過渡的階段。本文通過對目前的初中語文在教學的過程中存在的問題進行介紹，分析了在初中語文的教學中加入多元化的教學方法的必要性，最后就如何在教學的過程中加入多元化的教學方法提出了具體的意見和建議。

一、多元化初中語文教學的特點及意義

多元化為教學思維、層次及手段的多元化，而多元化教學要求教師進行系統、多角度、開拓性教學。初中語文作為小學語文到高中語文的過渡段，需要引領學生由簡單的聽、說、讀、寫向情感熏陶、深度理解及知識擴充層次轉變，這就要求教師能夠在學生情感、能力、知識體系甚至人格方面進行多維引導，重點培養其判斷、概括和分析等能力。從某種程度來說，多元化意味著多教學角度與教學思維，針對學生個體在性格上、能力上的差異，多元化教學更適合當代社會的人才培育理念。另一方面，初中階段為學生三觀形成的關鍵時期，語文學科作為重要的人文學科，重在理解和感知。在多元化教學過程中，教師以科學合理的教學方式為學生提供分析、解讀及指導，同時兼顧學生的個人興趣和學習主動性，勢必有利于學生學習積極性的調動和整體感知能力的培養。

二、目前的初中語文課堂教學中存在的問題

（一）應試教育的影響。我國長期以來沿用的應試教育對當前的教育帶來了深遠的影響，使得現在很多的學校和老師，包括家長都還是把成績的好壞作為對學生的評價標準。許多學校把平時的教學重心放到提高學生的考試成績上，從而忽視了學生的思想道德教育，以及各種綜合能力的培養。初中語文的課堂還是以老師講解為主的灌輸式教學，在平時的講解中注重解題技巧和對知識的死記硬背，沒有考慮到學生對知識的理解。

（二）教學方法落后。在傳統的語文課堂中，老師只是簡單的講解一下字詞的讀音、段落大意、中心思想等，然后要求學生進行背誦，積累知識，在進行教學的過程中只運用黑板和粉筆，使得整個課堂枯燥乏味，學生漸漸失去學習的興趣，甚至會產生厭學的情緒。

（三）教學水平需要提高。教學效果和老師的教學水平之間有著必然的聯系，在目前的教師隊伍里有部分的語文老師的教學水平不高，自身的知識有限，還缺乏積極進取的精神，使得在教學過程中教學水平達不到要求，教學效果不理想。還有的老師教學態度不端正，備課不認真，導致課堂教學秩序混亂，不利于提高學生對知識的理解能力。

三、初中語文多元化教學的特色

對于多元化，我們可以理解成多元化的思維、多元化的教學性質等，教師在上課的過程中以多個不同角度展開教學的方式就是多元化的教學。初中語文本身就包含了許多不同類型的教學內容，為學生提供了豐富的學習資源。初中語文的教學既對學生的情感進行熏陶，又培養了學生的學習和思維能力。但是教學方法上的單一性使得教學效果和教學質量不盡如人意，為了提高語文課的教學質量，當務之急是采取多元化的教學方式。多元化的教學方式既可以培養學生的發散性思維，又可以培養學生的概括、判斷和分析能力。

四、在語文教學中實行多元化教學的措施

（一）培養學生學習熱情，激發學生學習興趣。初中階段學生處于張揚個性、追求自我的特殊年齡時期，他們對于課程的學習態度直接與學習效果相關聯。傳統語文教學過程中，以教師講授、學生接納為主要模式，教學內容主要依賴于課本，教學方式以課堂板書和課下作業為主，學生學習主動性不高。針對這一階段學生的性格特點，教師應以多元化教學手段培養學生熱情。

（二）組織課堂活動。多元化教學的目的在于培養學生擁有多元化的思維方式，讓學生擁有獨立思考的能力，在初中語文課堂上，老師可以適當的組織學生開展一些活動，比如成語接龍、辯論賽、詩歌比賽等等，換個方式讓學生對知識進行學習，讓他們在享受游戲競賽的樂趣的同時也學到了知識，這些活動可以豐富學生的課外知識，讓課堂氛圍變得生動有趣，與此同時，還可以培養學生的團隊合作精神。

（三）選擇適當的指導方式。學生是學習的主體，老師只是起到輔助、指導作用，在對于學生在學習的過程中所遇到的問題，老師需要對其進行指導，指導的方式分為三種，情景指導、聯想指導、直觀指導。

（四）結合現代化的教學手段。老師要熟練掌握信息技術，把網絡上的有用的信息進行下載和整理，便于學生接受，同時還要熟練制作多媒體課件，讓課本知識變得更為直觀、生動和有趣，但是在運用多媒體課件的同時，要注意把握教學的重難點，整個多媒體課件的制作都要緊扣重難點進行。

五、結束語

在初中語文的課堂教學中，多元化的教學方法對于開拓學生的發散性思維來說是一個十分重要的教學手段，既可以促進學生的全方位發展，又可以提高初中語文的教學效果。多元化教學的模式不同于傳統的教學模式，其教學的目的在與對學生的多元化的思維方式的培養，也使得教學的質量得到了提高。為了在初中的語文課堂上更好地推行多元化的教學模式，教師需要對多元化的教學方式制定一個詳細的實施方案，對多元化的教學成果進行分析，改變傳統的教學模式，使中學生愛上語文。

參考文獻：

[1]沈建紅.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].學周刊，2015（12）.