關于《電路》課程項目化教學改革的探討與創新

王嬌 崔建

【摘要】《電路》是電類專業學生最重要的專業基礎課程，該課程理論性與實踐性都很強，本文主要討論在課程中將“項目化教學方法”引入，讓學生成為主體，獨立完成指定的項目模塊內容，其中包括：知識模塊理論支持、項目方案制定、項目實施與評價；教師在整個項目實施過程中對學生出現的問題給予引導性的指導意見，引導學生獨立完成整個項目。項目化教學方法使學生由原來的被動學習變為主動學習，學習過程中將電路課程中的理論知識與實踐與軟件仿真分析完美的結合在一起，全面提升了學生的分析問題和解決問題的能力，學生的綜合素質得到大大的提高。“關于《電路》課程項目化教學改革研究與實踐”也是我校校級教研項目之一，經過項目組成員不斷的探索研究，在原有項目化教學過程中加入仿真模塊分析，學生通過仿真分析就可以線下自行判斷所設計方案的正確性。該教學方法的改革與創新目的在于提高應用型本科院校學生的綜合分析能力。

【關鍵詞】項目化教學 《電路》課程 仿真分析

【中圖分類號】G712；TN79-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0033-01

一、項目模塊設計整體思路

課程項目模塊的設定需要緊緊圍繞項目驅動學生為主體的原則來有針對性的選取課程內容，選擇的課程內容要具有較強的實踐性，目的在于培養學生的動手力能、實踐能力、分析能力。項目的完成可以由學生獨立完成，針對項目模塊的難易程度還可以由學生組成項目小組共同完成。學生在項目模塊實施的過程中可以從具體電路設計與制作過程中完成并加深對理論知識的理解，同時開發創新思維，為后續專業課程的學習奠定基礎。

二、仿真模塊分析

使用仿真軟件可以對電路的功能進行模擬，不需要建立實際的電路，學生可以在仿真軟件的幫助下進行分析、綜合、驗證和評估項目模塊。學生在對實際電路沒有概念的情況下，可在構建實際的電路之前，對電路進行仿真驗證，可以大大地提高設計效率。使用仿真軟件可以讓學生預先觀察、研究電路的行為，也可以為后續專業課程的學習與分析奠定良好的基礎，起到重要的引導作用。

目前學生使用的電子電路仿真軟件是Multisim軟件。Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎的仿真工具，適用于板級的模擬/數字電路板的設計工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。圖示為電源等效定理中戴維寧等效模擬仿真電路。

三、項目模塊具體設計

根據課程選用的教材（《電路》第五版，邱關源主編，羅先覺修訂）情況以及學生的實際學情及接受能力分析，選取了八個具有代表性的項目模塊，分別是：①基爾霍夫定律；②電阻的電路的等效變換；③疊加定理；④電源等效定理；⑤一階電路的全響應；⑥功率因數的提高；⑦RLC電路的諧振；⑧三相交流電路分析。

四、項目實施與評價

項目實施主要由學生主導，學生根據給定項目模塊制定方案，教師就項目實施過程中學生需要掌握的必要的知識點、技能和實際應用做總體引導，讓學生對工作的整個項目實施程序有所了解，為他們獨立完成項目打下前提基礎。學生針對相應的項目模塊的要求完成整個學習過程。項目實施步驟如下：①明確項目模塊任務；②項目模塊知識點學習；③制定項目實施方案；④電路仿真分析；⑤實際電路搭接；⑥實驗記錄分析與驗證；⑦項目綜合檢查與評價；⑧項目總結與匯報。

項目結束時對學生的評價主要由以下方面組成：①方案制定的合理與完善性；②仿真電路的合理性與仿真分析情況；③實際電路的搭接情況；④儀器儀表使用情況：熟練度與使用規范情況；⑤安全用電意識；⑥實驗記錄數據的完整性合理性；⑦知識點理解情況；⑧團隊協作意思等等。

五、結束語

項目化教學方法的引入，將傳統教師為主體的教學過程轉變為學生為主體的教學過程。學生在項目實施過程中學生對項目模塊涉及的知識點、實驗、儀器儀表的使用有效融合到一起，提高學生的學習興趣明、動手能力、創新能力，創新思維也大大得到提高。項目化教學改革與創新的應用使我系學生在各種比賽中取得了很好的成績，說明教學方法改革取得的教學效果顯著。

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作者簡介：

王嬌，女，碩士研究生，講師、工程師，研究方向：智能控制、電源控制。