運用道德領導力提升教師隊伍的整體素質

謝濤

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育；要建設一所好的學校，就要有一支高素質的教師隊伍。習近平總書記強調，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。近年來，河南省鄭州市信息技術學校在教師隊伍的建設方面，根據學校、教師的實際情況，發揮校領導的道德領導力，創新教師培養模式，為打造一支高素質的教師隊伍開辟了一條新的路徑。

一、問題的提出

教師發展是依據個體和教育專業要求，按照教師的成長規律，促進教師綜合素質和專業水平的不斷提升，使其更好地履行教育責任。教師隊伍的提升在于教師的專業化發展，在于教師隊伍的成長和凝聚力。傳統的教師隊伍建設與管理較多依靠制度、文件等，對道德領導力在教師隊伍建設與管理中的作用不夠重視，使學校管理行政化氛圍濃厚、教師隊伍的凝聚力薄弱、教師教育教學的功利化傾向嚴重，制約了學校的建設與發展。道德領導力強調以身示范、柔性治理、以理服人，充分體現了學校作為文化實體、精神實體、倫理實體的內在特質。

因此，運用道德領導力治理學校是與學校實體相匹配的最具價值特性的領導范式，特別在提升教師隊伍方面更具實效。

二、 堅持修身正己，做教師的表率

道德之關鍵在于自我修為，正所謂“道通天地，德修于己”。學校領導的道德領導力不是天然形成的，也不是靠制度管控的，更不是通過懲戒獲得的，而是靠自我修身、“慎獨”來實現的。以德服人者，才能使人心悅誠服；以德化人，才能形成道德領導力。這種道德領導力的內涵就是注重自身的修養，尊德性而道問學，內得于己，外得于人。

對于學校領導來說，就是要注重學習和研修，以永不滿足的態度對待工作、對待學習；學會換位思考，以開放和發展的眼光看待問題；學會情緒管理，善于剛柔并濟；具有強大的意志力，堅信“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”。“桃李不言，下自成蹊”，強大的道德力量，就是領導表率作用最直接的體現，必將為學校的發展注入源源不斷的動力。

三、堅持人本思想，做教師的知心人

教師是學校發展的原動力，教師隊伍的素質決定了學校發展的水平。道德領導力之一就是致力于“人文關懷”，即領導者要堅持人本化領導，創設適合人工作的人文環境，尊重并引導人的發展。因此，學校領導要為教師營造和諧的工作和生活環境，努力幫助他們解決后顧之憂，讓他們用心鉆研教學，用愛關注學生，用情構建課堂。只有這樣，學校才能實現穩步、長遠的發展。

一是要關心、關注教師，重點是要關心、關注那些奮斗在一線、業務能力強的中老年教師。中老年教師面臨生理變化期、知識困頓期、生活壓力調整期，對不斷變革的教材和日新月異的信息技術接受起來有一定的難度，甚至還有些抵觸情緒，因此更需要理解、關注和尊重，更需要多一些改進的時間。同時，學校要在條件允許的情況下，切實幫助他們解決后顧之憂，合情合理地發揮他們的作用。比如，開展以老帶新活動，通過傳幫帶既可以將老教師的業務經驗傳遞下去，也可以讓老教師感受到自身價值。

二是要為青年教師搭建成長的平臺。青年教師的成長有一個過程，往往要經過一年、三年、五年甚至更多時間的沉淀和積累，才會成長為一名優秀教師。校長一個信任的微笑、一句鼓勵的話語，如春雨潤物細無聲，都會讓他們感到溫暖、鼓舞。校長要鼓勵青年教師進行創新實踐，并對存在的問題認真分析，幫助他們查找問題的根源，幫助他們解決問題，擯棄不合時宜的陳舊管理方式，為追求進步的青年教師掃清發展的障礙。學校要適時開展青年教師業務成長規劃，為不同年齡段的中青年教師量身定制發展計劃：對在崗三年以內的青年教師進行基本功訓練，讓他們參加信息技術教育培訓，力爭讓他們早日成為專業骨干；讓在崗五年以內的青年教師多上公開課、教研課，力爭讓他們盡快成為教學能手、教學骨干。

四、堅守同理心，樹領導權威

道德領導力是校長權威的不竭源泉。制度和威嚴固然可以彰顯領導的權威，但是領導者的道德魅力、人格魅力、專業魅力才是領導力的根基。在頤指氣使的校長面前，教師們只會做表面文章；在個人意見第一的校長面前，教師們只能保持沉默，隨波逐流。而道德領導力才是樹立校長權威的有效途徑。

所謂同理心，就是要有寬容之心，要學會換位思考。教育是一門藝術，是一門需要愛的藝術。很多教育教學工作是無法用肉眼看到的，也無法進行大張旗鼓的宣傳，需要用心去體會、去感知。作為校長，要知人善任，廣納諫言，明辨是非；要允許教師對學校工作不理解、不支持，甚至提出自己的不同意見。學校領導要敢于面對現實，善于溝通和交流，在碰撞中找到解決問題的辦法。

五、堅持“愛”的管理，激發教師的工作積極性

教師的工作就是傳遞“愛”的工作，我們希望教師愛學生、愛教育，但教師同樣也需要關愛。因此，激勵教師首先要尊重教師的勞動，對教師多一些關愛。對教師精神上的尊重和關懷往往比物質獎勵來得更有力度、更持久，更能激發教師的工作熱情。學校領導要深入教師群體去了解教師的需要，從教師的需要出發規劃學校的各項工作。

高標準的校園文化建設是道德領導力的外在體現。校園文化涵蓋了精神文化和物質文化兩個方面，二者均可圍繞 “愛”來建設。首先讓全體教師積極踐行學校的辦學理念，提出切實可行的辦學思路，建設良好的校風、教風和學風。其次，建設人性化的辦公環境、休息環境、學習環境，讓學校的一草一木、一樓一室都體現出文化育人的特色，以此增強教師的歸屬感和認同感。最后，通過制度化、規范化的管理和健康的輿論導向，營造“愛”的教學氛圍，建構暢通表達、建言獻策的機制與渠道，使教師產生精神奮發、積極進取和不斷完善自我心理品質的內在動力，使廣大教師在融洽的人際關系中創造最佳的工作業績，以最小的心理消耗獲得最大的收獲。

總之，國家要發展，教育是基礎；教育要發展，教師是保障。提高教師隊伍素質的方式和途徑很多，而道德領導力才是激發教師隊伍不斷提升的有效措施。構建道德共同體，凝聚全體教師的價值共識，帶領全體教師鑄就共同的價值愿景，才能保障學校各項工作邁上新的臺階。

（責任編輯 張慧籽）