《汽車美容與裝飾》課程在工作任務導向教學模式下的改革

吳媛

摘 要 《汽車美容與裝飾》課程是現行職業教育課程體系中的重要內容之一，是幫助有關專業學生切實形成汽車產業相關實踐操作技能的重要路徑。本文闡述了以工作任務作為課程導向的必要性，對《汽車美容與裝飾》課程在工作任務導向教學模式下的改革問題作出了簡要的論述，以供讀者參考。

關鍵詞 汽車美容與裝飾 教學模式 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1課程改革的必要性

1.1外在因素

市場調查結果表示，我國城鄉居民的汽車保有量，正呈現出逐年增加的趨勢，其中高于30%的私家車車主已經形成要給汽車實施日常化美容養護的基本觀念，有30%左右的商用高檔汽車會定期進行美容保養操作。由此可見，汽車美容養護行業具備著穩定而光明的市場前景。

1.2內在因素

1.2.1理論設計與實踐行為不能很好的接合

《汽車美容與裝飾》課程具有選課參課學生群體數量規模較大，且學生往往對課程學習過程具備充分興趣的實踐特征。但是在實際的教學工作開展路徑中，往往還存在著先理論后實操的習慣性做法，這直接導致學生在進入實踐性學習環節之后，忘記了之前學習過的理論性內容，導致理論學習內容與實際應用環節的嚴重脫節，從而難以實現對學生學習興趣的有效激發，不利于課程教學工作效果水平的提升。

1.2.2教學內容設計體系過于傳統化

在實際的課堂教學環節的推進過程中，傳統教學法依然在教師的應用實踐過程中占據較大的時間比重，這些傳統的教學方法在實際教學活動中的使用，不利于現代教育事業的靈活性、實踐性以及開放性特征的有效發揮，直接導致相關教師群體無法有效激發學生的學習興趣。

1.2.3學生在學習過程中存在被動性

在實際的教學工作開展過程中，灌輸式的教學實踐模式依然保持著其穩定的存在性，教師在教學過程中明顯忽視了學生的學習主動性以及創造能力，逐步導致學生群體對老師的課內講授行為形成了較為強烈的依賴性，不利于學生群體專業化實踐能力狀況的有效改善。

2課程改革的目的

《汽車美容與裝飾》課程是基于工作任務而進行改革的，在教學過程中注重以任務方式去驅動學生主動學習。在完成任務的過程中，學生以小組為單位，這樣不僅培養了學生解決問題的能力和團體協作能力，還能讓他們感受到自我學習、團體協作、相互競爭的環境，提升學生的綜合能力及后續拓展能力。

3基于工作任務導向教學模式下的改革思路

3.1課程的基本內容設置體系

《汽車美容與裝飾》課程圍繞其基本的專業技能培養和發展目標，同時涉及了多個方面的專業化知識與實踐技巧教學內容，具體涉及了汽車清洗、漆面美容、內裝飾美容、外裝飾美容以及防護改裝五個基本的門類，依照五個基本的技術門類，具體分化出外表清洗、內部清洗、發動機倉清洗、漆面護理與修復、彩條裝飾、保護膜裝飾、汽車內部封閉空間凈化、GPS及電子狗選擇和安裝等具體教學任務環節。

3.2教學環節設計和教學實施過程

3.2.1教學環節設計

相關課程的任課教師，應當通過對現有發展環境之下的汽車美容行業的市場運作環境，展開細致地現狀調查與分析，通過對汽車美容市場的調查，對市場上汽車清洗、汽車漆面美容、汽車內外裝飾、汽車防護改裝的典型的工作任務進行分析，確定出其工作過程，其工作過程與實際的生產有著對應的聯系。最后確定教學中學習的情境，每個學習情境與實際的工作崗位相對應，這樣保證了教學的情景與工作環境相吻合，也體現了課程改革的真實性、職業性和開放性，因此根據不同的學習情境設計對應課時的分配，以促進課程在教學實務工作的開展過程中得到良好的客觀發展。

3.2.2教學實施過程

根據5個典型的工作任務展開具體的教學實踐環節，每個任務中都有兩至三個學習的情境。學生在接受任務時要完成一個或多個相應的情境。在具體的實踐性教學任務完成和實施過程中，應當切實保障學生的主體性特征，發揮學生自身的主觀化思考能力，將教師的教學指導行為設置在參考性實踐地位，扎實有效地提升學生動手實踐能力，為職業生涯的穩定有序發展打下良好而充分的基礎。而此時應該注意的是，指導教師在任務完成的過程中僅僅是引導者和咨詢者，整個過程中引導學生去完成相關的任務。

3.3教學工作的實施手段與方法

要依照相關行業的具體化教學工作實踐需要，對傳統模式下的教學實施方式進行相應性的針對性改善，逐步引入并運用現代化的教育技術形態，不斷優化教學過程，因材施教，扎實有效地提升實際教學工作實務過程的質量水平。在實際的教學實踐過程中，要重點關注學生的主體性因素在學習效果提升過程中的作用，切實轉變學生在學習過程中的被動性心理。教師在教學實務中可以通過現場教學、分組討論、案例分析法等模式來充分地發揮其引導者角色。

3.4考核評價體系

《汽車美容與裝飾》課程的考核采用了多方面的評價體系，每個學生或每小組學生在完成指定的任務后，由學生本人、教師和客戶（教師指定）來對其評分，之后根據這三個評價成績來折算出該同學或該組同學的最終成績。其中，客戶評價占40%、學生自我評價占20%、指導教師評價占40%，通過這樣的方式來提升本門課程考核的科學性、合理性。

4結束語

《汽車美容與裝飾》這門課程基于工作任務的課程改革，重要的是在探索一種更好的職業教育模式，為社會培育出一批實用性的人才。想要在工作任務導向的理念背景之下，實現《汽車美容與裝飾》課程教學效果水平的有效提升，必須對相關課程教學實務中的有關的細節化發展現狀，展開充分地調查與分析，在此基礎上，設計出行之有效的教學工作開展方案，重點提升學生在學習過程中的主動性，為其邁出社會打下了良好的基礎。

參考文獻

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