高中物理出聲思考法教學探析

丁江燕

摘 要 出聲思考是一種能夠用來研究學生思維過程的有效方法，這種方法的有效運用能夠幫助教師優化物理教學的流程，幫助學生改善思維品質，通過讓學生大膽地表達自己觀點的方法，了解學生的思維方式，進而能夠更加有針對性的開展相關的物理教學設計，更加有針對性的解決學生在學習的過程中存在的問題。本文結合高中物理教學實際和出聲教學法的相關理論開展研究，以期提升高中物理教學的實際效率。

關鍵詞 高中物理 出聲思考 教學方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

0前言

物理教學尤其是高中階段的物理教學需要較強的抽象思維能力，在實際的教學中通過出聲教學方法的有效運用能夠提升學生的思維品質，加深學生對物理知識的理解和認識，能夠培養學生良好的原認知能力。出聲教學法就是通過將思維的過程通過有聲語言的方式呈現出來，在這一過程中，思維的漏洞也可以很好的展現出來，有助于師生了解學習中知識漏洞或者是思維的缺陷，進而能夠有針對性的解決問題。

1出聲思考法的相關理論

出聲思考法最早的提出者是德國心理學家，這種方法最主要的特點就是在學習的過程中通過外化的語言進行思考，使得學生在學習的過程中真正能夠將思維的過程運用語言表述出來，這樣的表述能夠切實提升學生的思維水平，并且更加容易發現學生在學習的過程中出現的問題。究其步驟而言，主要有三步組成，即教師示范、學生模仿和學生內化，在教師示范階段，學生最主要的任務就是認真觀察并做好記錄和思考，在學生模仿環節，教師要做好相應的引導，引導學生能夠規范有效的展開模仿，在學生內化階段，教師要做好相應的監控，只有這樣，學生在學習的過程中才能夠切實提升自身的思維水平，加深對物理知識的理解認識以及運用的能力，進而切實提升高中物理教學的整體效率。

2出聲思考法在高中物理教學中的運用

2.1教師示范，展示方法

出聲教學法中教師示范是首要的也是非常必要的環節，教師是教學的主導者，是知識的傳授者，學生在物理學習中需要通過教師對知識的講解和演化后才能夠真正理解相關的物理知識。教師在示范的過程中一定要運用流暢清晰地語言將思維過程、方法以及判斷的過程全部運用語言呈現出來，使學生能夠清晰地了解思維的過程以及思維的方法，真正有效地解決問題。例如，在教學“平拋運動”這一知識點的時候，教師就需要運用有聲語言呈現出思考的步驟。首先，要引導學生確定主要的學習對象是拋出紙團的運動軌跡和運動的合成和分解；其次，要對之前學習的與運動合成與分解的知識進行復習，引導學生思考物體在何種情況下會做曲線運動，如果物體發生了曲線運動應該如何進行處理；另外，通過理論知識的復習進行紙團的平拋，找出紙團水平和垂直方向上的規律；最后，得出結論，物體的平拋運動可以分為垂直運動和水平運動。通過教師的示范，教師將自己的思維外化，學生能夠更加清晰地理解思考的過程，同時能夠對相關的知識原理進行鞏固復習，為學生的基礎和思維方式都能夠奠定良好的基礎。但是，在實際的教學中，教師需要在教學之前做好充分的準備，不斷進行練習，只有教師對這一方法足夠熟練，并且讓學生認識到通過這一方法切實能夠提升學生物理學習的效率，才能夠真正發揮出聲教學法的作用，確保教學效果的最大化，切實加深學生對物理知識的理解，進而提升整體的物理教學質量。

2.2學生模仿，演練方法

學生模仿，演練方法是出聲教學法的第二個環節，也是最為重要的環節，這一環節直接和學生的學習效果相關。在這一環節中，教師要遵循循序漸進的原則幫助學生進行出聲練習，高中階段的物理課程本身就是由易到難的過程，不同階段的教學內容難易程度不同，這就需要教師結合實際的需要靈活進行相應的調整，在初級階段教師可以為學生設置較為簡單的練習題目，學生在學習的過程中可以自己獨自進行模仿，也可以通過小組合作的形式有效開展。教師在這一階段主要的任務就是引導學生進行模仿。這一環節設置的目的不僅僅是單純幫助學生訓練思維，更為重要的是能夠在這一環節中暴露出學生在學習的過程中存在的思維障礙，有助于教師結合實際的情況有針對性的幫助學生解決實際的問題。同時，簡單的任務完成后教師要開展階梯式教學，即逐步提高問題的難度，最大限度發揮教學中的“最近發展區”的作用，為學生的發展提供空間，激發學生的探究熱情和積極性，培養學生的探究意識，逐漸使學生出聲思考成為一種學習的習慣，即引導學生將思維方式和步驟規范化，進而提升學生整體的思維水平和能力。

2.3熟練運用，內化方法

熟練運用，內化方法是學生出聲學習最后環節，但是也是最為重要的環節，學生在通過教師示范后了解了出聲教學法的基本內容以及操作的具體步驟，然后通過自己實踐進一步了解了出聲教學法，但是學生運用起來還不夠熟練，這就需要在實際的教學中學生加強對出聲學習法的運用和內化，逐步形成出聲學習的良好的學習習慣，在物理學習中有效運用這種方法掌握所學的知識，進而提升整體的學習效率。只有學生將這種方法內化為自己的思維習慣或者是學習習慣，這種方法的作用才能夠最大限度地得到應有的發揮。因此，師生在實際的教學中需要結合實際的需要積極開展相關的練習，真正達到學以致用的目的，并且發揮其最大的價值，幫助學生切實找出思維中存在的問題，幫助教師有針對性的開展教學，使得物理課堂能夠很好的開展師生之間的互動，進而有效提升物理教學的效率。

3結語

總之，在高中階段的物理教學中巧妙運用出聲思考方法能夠幫助學生梳理學習思路，提高學生學習的積極性和主動性，能夠切實有效解決學生在學習的過程中存在的障礙，幫助學生更好地掌握相關的物理知識和物理學習的方法。但是需要注意的是，每一個學生物理學習的習慣不同，性格也不盡相同，在實際的教學中有效運用該方法還需要結合實際的需要靈活選擇。

參考文獻

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