以職業生涯規劃為引領 創建有效的創業教育課堂

李建華

【摘 要】 職業生涯規劃的目的是幫助個人真正了解自己，詳細估量內外環境的優劣和限制，擬定一生的合理可行的職業生涯發展方向。本文對職業生涯的內涵、意義以及制定職業生涯規劃的方法進行了闡述。職業生涯規劃對于大學生創業課程的教學有著特別重要的意義，以職業生涯規劃為引領能夠促進有效的創業教育課堂的創建。

【關鍵詞】 職業生涯規劃；創建；有效的創業教育課堂

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-000-01

一、職業生涯規劃的內涵

職業生涯規劃，是指個人在對職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點（環境和制約因素），根據自己的職業傾向，確定自己的職業目標，選擇職業道路，確定相應的工作、教育培訓和發展的行動計劃，并為每一步驟的行動方向、時間、實施做出合理的安排。是對個人職業前途的瞻望。

二、職業生涯規劃的意義

1.職業生涯規劃可以幫助學生正確認識自我，明確奮斗目標和學習方向

職業生涯規劃首先是要有正確的自我認知。通過霍蘭德的職業興趣理論進行自我興趣的探索；通過MBTI性格理論的四維八級進行自我性格測試；通過能力的自我探索對自我的九種職業能力進行等級評定；通過價值觀的自我探索認清自己的職業價值觀。在此基礎上進行自我分析，撰寫自我分析報告，正確認識自我，明確奮斗目標和學習方向。

2.職業生涯規劃可以幫助學生進一步了解社會，增強社會競爭能力

職業生涯規劃其次是要對職業進行認知。如果人是職場中自由游弋的魚，那職業環境就是水和溫度，為人提供了活動的空間、發展的條件和成功的機遇。因此，在我們選擇工作時，除了考慮自己的興趣和能力等自身因素外，我們也要考慮其他一些因素，如這個職業的發展前景如何？是不是熱門職業、新興職業、社會地位如何等等。這就要求學生把視角從內部轉向外部，從關注自我轉向關注社會。

3.職業生涯規劃可以培養學生的自信心，提高自身綜合素質

主動采取積極行動，將職業生涯規劃的理論與實踐完美結合，端正學習態度，明確學習目的，培養學生養成良好的學習習慣。讓學生從要我學習，由被動學習向主動學習轉變，養成終身學習、時時學習、處處學習的習慣。

4.職業生涯規劃可以幫助學生實現職業成功，促成自我實現；

當學生能夠意識到自己的職業興趣和職業理想時，能夠通過在校期間培養自身的職業素養，提前進行學生角色與職業角色之間的轉換，將自己發展成為適合現代發展的高思想素質專業人才，提高專業素質，從而實現職業成功，促成自我實現。

三、如何進行有效的職業生涯規劃

1.科學合理設置職業生涯規劃課程，實行小班制教學

首先，學校應積極完善職業生涯教育的內容體系，合理設置職業生涯規劃課程。以黑龍江農墾職業學院為例，《大學生創業與就業》課程整合了大學生職業生涯規劃、大學生KAB創業基礎及大學生就業指導三門課程，并將其作為全院必修課，貫穿于各專業人才培養全過程。課程以職業生涯規劃為切入點引導學生正確地進行職業規劃與創業規劃。本課程開設貫穿了四個學期二年的時間，大一學年為必修+實踐，大二學年為選修+實踐，其中模塊一職業生涯啟蒙篇和職業生涯決策與管理篇放在大一學年開設，教學中將創業就業教育理念貫穿于人才培養全過程，配合專業教育，努力使學生樹立正確的職業觀與擇業觀，學會根據社會需求和個人特點進行職業生涯規劃設計，培養學生在就業形勢嚴峻的情況下增強創業就業意識，培養大學生創新創業精神和創業能力，激發創業熱情，了解創業準備，掌握求職方法與技巧，樹立自主創業觀，為實現就業倍增效應提供保障基礎。通過本課程學習，使學生學習有目標，創業有本領，就業有優勢，升學有門路，發展有保障，為未來職業發展奠定良好的基礎。

其次，職業生涯規劃是在真實、準確、有效的自我認知基礎之上形成的，規劃極具個性化色彩，很多時候需要教師進行一對一的個性化輔導，在教學時應實行小班制教學。

2.加強校企合作，增加實踐教學，讓學生熟悉真實的職場環境，明確企業崗位需求

由于受到家庭觀念的影響和高中學習的限制，絕大多數大學生是出了高中校門直接進入大學校門，沒有機會走上社會、走進企業從事生產、服務實踐，缺少社會經驗，對自己所學專業領域缺少足夠的認知，從而無法完成職業生涯的規劃。高職院校應增加校企合作的深度和廣度，增加實踐教學讓學生熟悉真實的職場環境，對自己所學專業領域有足夠的認知，明確企業崗位需求。以此來增強職業生涯規劃的有效性。

3.建設就業平臺，拓寬就業信息發布途徑，發布就業信息

學校應高度重視信息對學生規劃職業生涯的重要意義，有計劃有組織地建設就業平臺，拓寬就業信息發布途徑，發布與就業有關的各類信息，引導學生關心時政，關注各種信息發布平臺，使學生了解職業環境、了解職業的變化，了解社會環境、了解社會的需求，引導學生學會抬頭看路，減少學生職業生涯規劃的盲目性。

四、以職業生涯規劃為引領，創建有效的創業教育課堂

以職業生涯規劃為引領，創建有效的創業教育課堂。創業教育課程主要包括職業生涯啟蒙篇、生涯決策篇、自我管理篇、創業實務篇、就業指導篇四部分內容，職業生涯啟蒙篇由職業生涯認知、自我認知、專業認知、職業認知、撰寫自我分析報告五個任務組成，是職業生涯規劃的基礎，是必須要學習好的內容，而生涯決策篇是教授學生進行職業生涯規劃的方法和途徑，以及如何對職業生涯規劃進行管理。對于需要制定有效職業生涯規劃的學生，必然會集中精力，認真學習，有利于高效的創業教育課堂的創建。

如果沒有制定出一個科學、合理、有效的職業生涯規劃，創業教育課程對于學生而言就沒有任何的實際意義，學生對這門課程也會本能的排斥，學習起這門課程也會形同嚼蠟，很難取得校方預期的成效。反之，學生制定出有效的職業生涯規劃會使他們的學習目的性增強，在強烈的學習動機的驅使下，對于后續自我管理篇、創業實務篇、就業指導篇的課程也必然會主動學習，全力參與，與教師共同打造高效的創業教育課堂。

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