論4至6歲兒童的家庭閱讀教育

向陳

摘 要 4至6歲的學齡前兒童，需要自由自在地閱讀和天馬行空的想象，也需要學習一些基本的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。父母應該重視這一階段孩子的家庭閱讀教育，讓孩子們在入學前即具備一定的閱讀素養，為日后接受小學教育打好堅實的基礎。

關鍵詞 兒童 家庭閱讀 教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

4至6歲的兒童，大多已經進入幼兒園，開始接受比較系統的學前教育，如能在鼓勵兒童自由閱讀、盡情想象的同時，適當教授他們一些簡單的閱讀方法，指導他們形成良好的閱讀習慣，必能讓他們受益終生。

1教孩子閱讀內容

四歲之前，父母應該鼓勵孩子隨心所欲地閱讀，因為低齡寶寶對于方位、順序、邏輯關系等缺乏清晰的認知，無法按照成人的要求做系統的閱讀訓練，過多地對他們進行閱讀教育和干預，反而會讓他們無所適從，也會扼殺他們的閱讀興趣，甚至使他們對閱讀望而卻步。但四歲之后，大多數孩子已經進入幼兒園一段時間，接受了較為系統的幼兒教育，孩子們的語言能力、空間思維能力、邏輯推理能力都已經初步建立。這個時期，家長在繼續鼓勵孩子自由閱讀、盡情想象的同時，也應該開始嘗試教孩子閱讀了。父母可以引導孩子有序閱讀，讓他們懂得從第一頁開始，逐頁翻閱，就能讀到一個完整的故事；父母可以訓練孩子按照一定的方位順序閱讀書籍中的圖畫，讓他們學會從左至右、從上往下、從中間到四周、從主題到背景，按照一定的方位順序，說出畫面中的全部內容；父母可以嘗試按照繪本的主題，向孩子提出一個或者多個問題，讓他們帶著問題，有目的地閱讀，在閱讀中認真觀察，反復思考，直到找出答案；父母可以告訴孩子，繪本中的內容是有限的，但寶寶們的想象是無限的，鼓勵孩子根據圖畫內容進行大膽地聯想，讀出隱藏在圖畫背后的故事，預測故事的走向和結局，甚至口頭改編繪本內容。父母的悉心指導，可以減少兒童閱讀的盲目性，提高孩子的閱讀效率，讓孩子讀得更科學，學得更得當。

在兒童閱讀教育領域，一直存在著一個沒有定論的問題——要不要教學齡前兒童識字。以前，有些學者認為“教學齡前兒童識字，可以為孩子打好學習基礎，讓孩子贏在起跑線上”。現在，更多的專家則指出“教學齡期兒童識字不符合孩子的成長規律，百害而無一利”。于是，今天的幼兒園出現了兩種完全對立的閱讀教育模式——私立幼兒園大多提倡識字教育，以孩子識文斷字為教育成果，吸引家長送子女入園學習；公立幼兒園大多實施素質教育，鼓勵孩子閱讀繪本，但是反對識字教育，讓孩子盡情享受圖畫閱讀的輕松快樂，把識字的任務放到小學階段，不增加學齡前兒童的學習負擔。對于這兩種相悖的教育模式，專家、學者、教師、家長、甚至幼兒，都是仁者見仁，智者見智，未有定論。筆者認為，閱讀教育中是否教幼兒識字，應當依據幼童自身的身心發展情況而定，不可一概而論。如果孩子在閱讀繪本時對圖畫中的對白、旁白、解說表現出濃厚興趣，父母可以反復將這些簡短的文字讀給孩子聽，讓他們多聽多記，教他們在閱讀中認識這些字詞。如果孩子閱讀時僅僅對圖畫感興趣，完全忽略旁邊的漢字，甚至排斥父母照著漢字讀書，說明他們還沒有成長到對文字敏感的階段，家長就不必教孩子識字了。總之，教孩子閱讀繪本，最主要的是教他們如何看圖，如何思考，如何想象，是否教字，全憑孩子興趣，須知閱讀教育的主角是孩子，家長要做的僅僅是因勢利導，盡力輔助。

做任何事情都離不開科學的方法，閱讀也不例外。“教孩子閱讀，傳授閱讀方法至關重要”。對于4至6歲的孩子而言，學太復雜的閱讀方法猶如霧里看花，他們看不懂，記不住，也學不會，應該等到長大后再去接觸、學習。父母應當教給這個年齡段孩子的閱讀方法，只能是最基礎，最簡單的兩種——精讀和泛讀。

1.1教孩子精讀

精讀的材料應該讓孩子自己選擇。首先，父母要引導孩子們從眾多書籍中選出一本自己真正喜歡的，并告訴孩子，這本書將是未來幾天親子閱讀的主要材料。其次，父母可以鼓勵孩子們自己閱讀這本書，大膽向父母說出在書上看到的內容，如果能夠講出一個較為完整的故事，那就更好了。再次，父母要耐心地給孩子們講解書中的內容，補充孩子們之前口述中的不足，回答孩子們的提問，幫助孩子們全面理解閱讀內容。最后，父母可以和孩子們一起討論彼此都感興趣的內容，也可以一起擴展、續講書中的故事，還可以一起表演書中的情節，讓孩子們在表演游戲中加深理解，吸收精華。因為這一階段的孩子仍然具有喜歡重復學習的共性，這樣的精讀過程可以重復多次。父母千萬不要認為重復閱讀是浪費時間，對孩子來說，這種“重復就是最好的精讀方式”。

1.2教孩子泛讀

泛讀要求父母為孩子提供盡可能多的童書。一方面，父母應該樹立閱讀從娃娃抓起的教育理念，注重孩子的閱讀教育，盡己所能，為孩子選購盡可能豐富的兒童閱讀材料。父母不要用自己的喜好限制孩子的閱讀范圍，不能只買自己覺得有趣或者有用的書籍，應該使家中的圖書種類多樣，讓孩子有更多的閱讀選擇。父母也不必按照性別為孩子買書，不要認為女孩都應該讀童話故事，男孩全喜歡看變形金剛。應該鼓勵孩子突破性別限制，廣泛涉獵各種主題的兒童繪本；另一方面，父母應該利用節假日的休息時間，多帶孩子去圖書館、繪本館、親子館看書。家庭藏書畢竟有限，應該充分利用社會閱讀資源，讓孩子接觸更多的書籍。泛讀不必像精讀一樣仔細，也不必父母過多陪伴，只要給孩子們一個閱讀環境，讓他們置身書海，像蜜蜂采蜜一樣，盡情遍嘗百花，自然可以廣泛吸取書籍中的營養，使泛讀的效果最大化。

2教孩子閱讀習慣

良好的習慣需要從小培養，教孩子閱讀，也要把習慣培養作為教育重點。閱讀好習慣涉及到閱讀的方方面面，無法逐一列舉，筆者在此僅對適用于4至6歲幼兒的幾個簡單易行的閱讀習慣進行探討。

2.1教孩子養成珍愛書籍的好習慣

“珍惜、愛護書籍是讀書人最基本的品質”。如果說四歲以前的孩子年齡尚小，不懂得珍惜的含義，破壞書籍情有可原，四歲以后，已經有了基本是非觀的孩子，若再出現故意損壞書籍的行為，就不應該被忽視了。一方面，父母自己要愛書如寶，養成洗凈雙手再拿書、每次讀書輕拿輕放、不折疊書頁、給新書包上書皮或書套、定期曬舊書、定時整理書柜等好習慣，用實際行動告訴孩子，書籍是人類的良師益友，應該得到特別保護，為孩子做出珍愛書籍的好榜樣；另一方面，要告訴孩子保護書籍的基本方法，例如，教孩子們輕翻書頁、引導孩子們將書籍分門別類、鼓勵孩子們收拾整理看完的書籍、要求孩子們不撕書等，如果孩子因為淘氣做出故意損壞書籍的行為，父母應該立即制止，嚴厲批評教育，讓孩子記住教訓，不要再犯。父母必須讓孩子知道，保護書籍人人有責，即使是孩子，也不可以損毀圖書。

2.2教孩子養成隨時隨地閱讀的好習慣

許多成年人宣稱自己因為沒有讀書時間、讀書場所而懈于閱讀。其實，閱讀是件隨時隨地可為之事，如果一個人從小就養成了隨時隨地閱讀的良好習慣，整個人生就會與書籍相伴，與智慧相隨。一方面，父母可以將童書擺放在家中每一處孩子經常活動的地方，例如兒童房、客廳、餐廳等，讓孩子觸目可見，觸手可及。只要孩子有了閱讀的欲望，就能輕而易舉地得到圖書，開始愉悅的閱讀之旅。一個書香四溢的家，是孩子最初的閱讀圣地。孩子會在這里擁抱書本，揚帆起航，開啟自己的閱讀人生；另一方面，父母應該引導孩子在戶外進行無限

寬廣的閱讀實踐。并不是只有紙本圖書才是親子閱讀的材料，大街小巷墻壁上的公益宣傳畫、馬路上的廣告牌、公園里的浮雕壁畫、廣場上的各類宣傳圖，都是適合4至6歲孩子與家長一起閱讀的好素材。父母帶著孩子出門，要做一個指導閱讀的有心人，將沿途所見逐一指給孩子看，說給孩子聽。只要安全，隨時隨地都可以讓孩子停下來閱讀路上的圖畫，特別是那些弘揚中華民族傳統美德、宣傳文明公約、講述城市歷史故事的壁畫，都是極好的精讀材料，值得帶孩子多次反復閱讀，直到熟讀成誦。家長要讓孩子們感受到，無論室內室外，何時何地，只要有心，都是閱讀的天堂。

3教孩子養成保護眼睛的好習慣

閱讀好書，百利而無一弊，但如果只顧讀書，忽視用眼衛生，損傷眼睛，影響了視力，那就得不償失了。兒童時期，眼睛尚在生長發育中，更應注意眼睛的保健。在親子閱讀過程中，父母一定要教孩子養成良好的用眼習慣。例如，教孩子保持正確的閱讀姿勢、教孩子閱讀15至30分鐘要停下來望遠，教孩子閱讀之后做眼保健操等。如果發現孩子有躺著看書、趴著閱讀、長時間不間斷閱讀等行為，一定要及時予以糾正，不可放任，以免形成不良習慣，影響視力。

總之，只要父母對孩子進行適當的閱讀指導，讓孩子掌握基本的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，孩子的閱讀能力必然會逐步提高，將來進入小學階段，學習方法和習慣都會較同齡人更好，學習效率也會更高。

參考文獻

[1] 趙志宇.閱讀人生[M].北京：國家圖書館出版社，2018.

[2] 孫安志.閱讀的力量[M].北京：高等教育出版社，2017.

[3] 錢華.圖書閱讀與早期教育[M].北京：北京圖書館出版社，2017.

[4] 王平興.試論兒童閱讀能力培養[J].現代教育，2018，38（04）：55.

[5] 凌海.幼兒閱讀游戲初探[J].科技與教育，2016，45（03）：31.