指導藥學專業大學生創新研究項目的一些思考

馮文亞　龔姣姣　汪建平

摘要：“大學生創新訓練計劃”是一種新型的培養創新型人才的教育模式。本文結合自己的實踐，從目的與意義、組織與實施、問題與對策三個方面，介紹了指導藥學專業大學生創新項目的體會與一些思考，為指導藥學專業大學生創新研究項目提供參考和幫助。

關鍵詞：藥學；教學；創新研究項目

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0216-02

一、前言

“國家大學生創新性實驗計劃”是由教育部啟動，以本科學生為主體的研究性學習和個性化培養的教學方式，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，使其逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高創新實踐的能力[1]。本文以藥學專業為例，結合指導學生創新研究項目過程的實踐經驗，對如何有效指導藥學專業學生實施創新研究項目做出了幾點思考。

二、藥學專業本科生參與創新研究項目的意義

藥學專業是一門實踐性很強的學科，通過大學生創新項目的研究，運用所學知識指導實驗操作，又以實踐收獲反哺理論知識。這個過程既是提高藥學學生專業技能，將理論與實踐相結合的良好平臺；又是對學生自身綜合能力的提升和磨礪，其所感所獲對自身未來努力方向有良好的參考意義。

1.科研思維和創新精神。在藥學項目的創新實驗中，以項目目標為導向，學生獨立思考和解決具體的實驗問題，從而激發學生的創新意識和思維，開啟學生創新之門。創新性實驗又以其專業性和研究性為主要特點，在實驗操作中，學生提出問題、發現問題和解決問題，從而逐步形成科研思維和創新精神。

2.理論與實踐結合。學生在項目實施的過程中，將藥學專業知識運用到實踐和實驗中來，用知識指導實踐，用實踐來驗證知識，真正把知識從傳播載體中的抽象概念變為現實工作中可觸可感的形象事物。在知識運用和動手操作中，明所缺、知不足，認清自己的各項能力，確立努力方向，為將來的職業發展打下良好的基礎。

3.團隊協作與溝通。在現代社會中，醫療、商業、金融、科研等各個領域的工作開展都離不開“團隊”。大學生創新性項目要求3—5人組建團隊，在實驗中，無論是集思廣益還是合理分工，都是把大家的力量融入一個團隊之中。團隊成員與指導老師間協作與溝通，有各司其職的協同配合，也有集中攻關的各抒己見。合作與溝通是項目研究中的關鍵，也是同學們在項目中所能得到鍛煉的重要一項。

4.資料檢索以及論文寫作。首先，創新小組需要組織撰寫創新項目申請書，構思項目的內容和實驗方案。然后，在實踐操作過程中，不僅需要學生對研究背景和瓶頸問題有充分的了解和認知，而且需要學生能夠通過查閱文獻結合多學科多領域知識提出自己解決問題的方法或方案。最后，創新小組需要撰寫項目的結題報告或者研究成果形成的學術論文。在整個實踐過程中，學生接觸更多、更深入、更專業的學術知識，大大提升了文獻檢索和論文撰寫能力，并逐步規范了各項文本類的編寫形式，以及匯總成果能力。

三、藥學專業本科生參與創新研究項目的組織與實施

1.實施時間。參與大學生創新項目，最好是大二下或大三的學生[2]。這個階段雖然有很大的學習壓力，但前期的基礎課或專業課都打好了一定的基礎，如無機化學、物理化學、免疫學等課程都修完了，有機化學、藥用植物學、生藥學、分析化學等課程正在學習；此時參加創新項目的研究，既能鞏固理論基礎，又能拓展專業技能。

2.創新研究項目的選題。指導教師在選題時應充分考慮大學生現階段的科研素質與水平，由于創新小組成員是大二或大三的學生，創新研究項目的選題通常要高于平常的教學驗證性實驗，以達到提升學生科研能力和創新精神的目的。如：2009年，我們的選題“豨薟草（Siegesbeckiae）促進糖尿病大鼠創傷愈合活性部位的研究”、2011年“2種藥用真菌的訓化與活性成分研究”、2013年“金線蓮抗糖尿病內生真菌的篩選”、2016年“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”等，這些課題難度適中、深度適宜、研究內容具體、結題也不難。

3.創新項目申報管理。在項目申報過程中，由院系教學管理辦公室制訂規范的制度，指導教師擬定項目名稱與研究內容，學生自由組合、雙向選擇確定指導教師和項目團隊負責人，院系再組織專家對所申報的團隊和項目進行審核，確保申請項目的質量。

4.項目的實施和結題管理措施。指導教師應對學生在實驗過程中的關鍵步驟嚴格把關。如在“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”項目中，在采用組織塊法對高等真菌進行分離的步驟中，我們進行手把手的教學，確保獲得純化菌種，因為后面的“活性成分研究”必須依賴于前期的菌種訓化；而對次生代謝產物成分研究則按常規流程，放手讓學生去做。項目的每一個成員都要對實驗方案、操作、影響因素、實驗報告、實驗結果等方面的內容進行自評與互評，每半個月向導師匯報實驗進展，并提出問題、分析問題和解決問題；按進度進行項目的期中檢查和結題檢查。在結題驗收階段，訓練和培養學生撰寫項目總結甚至發表學術論文的能力。最后，院系組織專家按學科群分組，對材料審查和現場答辯兩個環節進行結題驗收。

四、藥學專業本科生參與創新研究項目存在的問題與對策

1.參與意識。有的學生對科研不太感興趣，只想把課程學好能順利畢業就行；有的學生覺得課程壓力大、無暇顧及其他，擔心再參加科研創新項目會兩頭顧不上，出現課程未學好、項目沒做好等情況。對于此，指導教師要在課堂上對學生進行宣傳和鼓勵，讓大家對創新性實驗的意義有更進一步的了解。并有選擇地對學生進行推薦，讓有能力的學生有更大的舞臺展示自己的才華，又不增加較薄弱學生的負擔。

2.“混經歷”或者“等、靠、要”。有的學生盲從地參與了創新研究項目團隊，但在實驗的目的意義、實驗方案、技術路線、操作步驟等方面完全等著指導老師手把手地教，或者只等著團隊負責人去完成，自己不積極主動地作為。這樣一來，參加創新性實驗就完全失去了本質意義，因為主動作為、積極思考才能在創新中成長，在實踐中成熟。對此，指導教師要在“雙向選擇”之初提要求、講清楚，老師只負責關鍵步驟的指導，更多的放手讓學生自己去實踐。每個團隊成員對具體內容都要明確分工，任務落實到人[3]。如在“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”項目中，栽培種培養基配方、培育管理與條件、樹舌靈芝抗炎藥效物質基礎三個方面，分別確定負責人和輔助人。讓人人都能夠參與到實驗過程中來，擔任相應崗位，履行相應職責，使其知曉自己的工作效益將會影響到整個團隊，這樣他們才會有更大的動力和毅力來進行整個實驗。

3.正確引導。學生剛接觸項目時往往很茫然，不知道自己要做什么，要解決什么問題，但老師需要積極引導，討論式啟發，讓學生先擬定方案，針對方案中存在的問題進行解析[4]。作為指導教師，沒有必要去監管每個實驗細節，應該允許學生犯錯誤甚至得到陰性結果。如在“豨薟草（Siegesbeckiae）促進糖尿病大鼠創傷愈合活性部位的研究”中，采用異戊巴比妥麻醉大鼠，具體的劑量與操作，由學生自己去查資料、看視頻，自己想辦法解決。國家級大學生創新研究項目“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”，由碩士生帶領大創團隊具體實施，最終項目順利結題。

五、總結

藥學大學生參與創新性項目的研究，既能有效提升專業技能，樹立科研思維，從而提升綜合能力，達到競爭優勢，促進就業和創業；同時，又能讓學生提前接觸專業領域、接觸科學研究、接觸導師，使其對自己的發展前景有一定的科學預期，還能為考研和讀研鋪平道路。

參考文獻：

[1]中國國家教育部.國家大學生創新實驗計劃指南[Z].2007：6.

[2]姚靜，周建平.藥學類大學生創新訓練計劃選題與實施建議[J].藥學教育，2014，30（6）：23-26.

[3]雷程紅，況玲，蘇戰強，郭慶勇，余佳琳.對指導大學生創新項目實施的幾點思考[J].畜牧與飼料科學，2014，35（1）：61-62.

[4]尚偉，溫玉清，楊建文.淺談指導大學生創新項目的體會及感想[J].教育教學論壇，2016，（32）：208-209.