以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)學(xué)微課體系的開發(fā)與建設(shè)

劉雪

摘 要 針對(duì)目前高校創(chuàng)新教育與專業(yè)結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新教育意識(shí)和能力欠缺、教學(xué)方法單一、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等問題，本文以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，旨在通過大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系的創(chuàng)新性、實(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 微課體系

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著微電影、微博、微信、微小說打造的“微時(shí)代”的到來，我國教育也逐漸融入“微時(shí)代”，目前，教育領(lǐng)域都在提倡信息化教學(xué)，鼓勵(lì)廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，要在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，促使微課在教學(xué)過程中得到了廣泛的運(yùn)用。高校教育也需要迎合時(shí)代的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，才有利于在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性、現(xiàn)代化、創(chuàng)新型人才。而大學(xué)數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的“母學(xué)科”，對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及分析問題解決問題的能力都有著極大的促進(jìn)作用，為了配合教育的創(chuàng)新，微課逐漸深入到大學(xué)課堂教學(xué)中，因此構(gòu)造一個(gè)適合大學(xué)數(shù)學(xué)教育的微課體系就變得很有必要。

1微課教學(xué)體系的意義

目前高校創(chuàng)新教育存在理念滯后、與專業(yè)結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新教育意識(shí)和能力欠缺、教學(xué)方法單一、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等問題，因此高校需要對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行反思，研究如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，旨在通過大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系的創(chuàng)新性、實(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2微課教學(xué)體系的優(yōu)點(diǎn)

“微課”具有“短而精”的特點(diǎn)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)通過現(xiàn)代化手段以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)，更具吸引力、趣味性、靈活性、直觀性。能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、開發(fā)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，建立一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)微課體系，將知識(shí)通過案例、項(xiàng)目、示例貫穿在一起，進(jìn)行展示和表達(dá)，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中不僅掌握技術(shù)和方法，更能增強(qiáng)市場(chǎng)營銷專業(yè)業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新意識(shí)。

3微課體系的構(gòu)建

3.1微課體系進(jìn)行“教學(xué)塊”框架的設(shè)計(jì)

根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，微課建設(shè)首先要結(jié)合課程知識(shí)和技術(shù)要求、圍繞課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)科內(nèi)容按章節(jié)、按知識(shí)點(diǎn)搭建出微課“教學(xué)塊”框架。如：（1）走進(jìn)函數(shù)；（2）接觸函數(shù)；（3）深入微分學(xué)；（4）掌握積分學(xué)；（5）探索微分方程；（6）研究級(jí)數(shù)。現(xiàn)以（4）掌握積分學(xué)“教學(xué)塊”為例（如圖1所示）

3.2微課體系的開發(fā)與構(gòu)建

微課短小精悍，經(jīng)過分割，知識(shí)點(diǎn)被“片段化”、“碎片化”，知識(shí)點(diǎn)間的結(jié)構(gòu)體系和邏輯關(guān)系被切斷。微課一般在10—15分鐘內(nèi)完整體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。為了將切斷邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)體現(xiàn)出課程的完整性和系統(tǒng)性。因此微課體系的開發(fā)與構(gòu)建，必須按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)者需求，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片處理、深度加工和體系重構(gòu)。可以按照前面提到的“教學(xué)塊”框架進(jìn)行微課制作，借助于多媒體技術(shù)、結(jié)合“數(shù)模思維”和“創(chuàng)新意識(shí)”并能體現(xiàn)市場(chǎng)營銷專業(yè)的特色。微課不止是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞、多媒體形式的展現(xiàn)，還包括完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等諸多內(nèi)容。微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)，除了注重內(nèi)容設(shè)計(jì)外，還要格外主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，將大學(xué)數(shù)學(xué)中諸多的重點(diǎn)、難點(diǎn)（如：復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、湊微分法等），按照學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)者需求，進(jìn)行知識(shí)體系重構(gòu)，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成。另外還需要注重微課教學(xué)的結(jié)果反饋，每個(gè)“教學(xué)塊”結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，通過預(yù)留的作業(yè)和課后教師與學(xué)習(xí)者的交流，了解微課制作中存在的不足以及學(xué)習(xí)者對(duì)于課程知識(shí)的掌握程度，對(duì)做好的微課進(jìn)行調(diào)整，為搭建完整的微課體系打好基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

以我校15級(jí)——17級(jí)市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，在充分掌握和分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、和現(xiàn)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)融合微課教學(xué)，將實(shí)施微課教學(xué)的專業(yè)的學(xué)生與實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行對(duì)比分析研究，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行微課教學(xué)的學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)上面有明顯提高，就業(yè)率也有所提高。這也為我今后繼續(xù)實(shí)施微課教學(xué)，構(gòu)建完整的微課教學(xué)體系增強(qiáng)了信心。

參考文獻(xiàn)

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