以培養創新人才為導向的大學數學微課體系的開發與建設

劉雪

摘 要 針對目前高校創新教育與專業結合不緊、與實踐脫節，教師開展創新教育意識和能力欠缺、教學方法單一、針對性和實效性不強等問題，本文以市場營銷專業為例，旨在通過大學數學微課教學體系的創新性、實效性培養學生的思維能力和創新能力。

關鍵詞 創新教育 微課體系

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著微電影、微博、微信、微小說打造的“微時代”的到來，我國教育也逐漸融入“微時代”，目前，教育領域都在提倡信息化教學，鼓勵廣大教師與時俱進，要在教學過程中采用現代化教學方法，促使微課在教學過程中得到了廣泛的運用。高校教育也需要迎合時代的發展，不斷調整教學理念、創新教學模式，才有利于在人才培養過程中，培養出更適合社會發展的專業性、現代化、創新型人才。而大學數學作為其他學科的“母學科”，對學生的空間想象能力以及分析問題解決問題的能力都有著極大的促進作用，為了配合教育的創新，微課逐漸深入到大學課堂教學中，因此構造一個適合大學數學教育的微課體系就變得很有必要。

1微課教學體系的意義

目前高校創新教育存在理念滯后、與專業結合不緊、與實踐脫節，教師開展創新教育意識和能力欠缺、教學方法單一、針對性和實效性不強等問題，因此高校需要對創新教育進行反思，研究如何提高大學生創新創業能力。本文以市場營銷專業為例，旨在通過大學數學微課教學體系的創新性、實效性培養學生的思維能力和創新能力。

2微課教學體系的優點

“微課”具有“短而精”的特點，能夠在較短的時間內，將課堂上的知識點通過現代化手段以生動形象的形式呈現，更具吸引力、趣味性、靈活性、直觀性。能夠極大的調動學生學習數學的主動性。為實現移動學習、開發式學習、自主學習、個性化學習的需要，建立一個大學數學微課體系，將知識通過案例、項目、示例貫穿在一起，進行展示和表達，讓學生在視頻學習過程中不僅掌握技術和方法，更能增強市場營銷專業業務操作經驗，提高解決問題的能力和業務創新意識。

3微課體系的構建

3.1微課體系進行“教學塊”框架的設計

根據大學數學課程特點，微課建設首先要結合課程知識和技術要求、圍繞課程能力培養目標，將學科內容按章節、按知識點搭建出微課“教學塊”框架。如：（1）走進函數；（2）接觸函數；（3）深入微分學；（4）掌握積分學；（5）探索微分方程；（6）研究級數。現以（4）掌握積分學“教學塊”為例（如圖1所示）

3.2微課體系的開發與構建

微課短小精悍，經過分割，知識點被“片段化”、“碎片化”，知識點間的結構體系和邏輯關系被切斷。微課一般在10—15分鐘內完整體現教學資源、教學活動以及學習評價等內容。為了將切斷邏輯關系的知識點進行重構體現出課程的完整性和系統性。因此微課體系的開發與構建，必須按照教學規律和學習者需求，對大學數學課程知識點進行碎片處理、深度加工和體系重構。可以按照前面提到的“教學塊”框架進行微課制作，借助于多媒體技術、結合“數模思維”和“創新意識”并能體現市場營銷專業的特色。微課不止是學習內容的傳遞、多媒體形式的展現，還包括完整的教學設計、學習流程、學習評價等諸多內容。微課的設計與開發，除了注重內容設計外，還要格外主動學習過程的設計，將大學數學中諸多的重點、難點（如：復合函數求導、湊微分法等），按照學習邏輯和學習者需求，進行知識體系重構，更好地促進學生創新型思維的形成。另外還需要注重微課教學的結果反饋，每個“教學塊”結束后，要進行總結，通過預留的作業和課后教師與學習者的交流，了解微課制作中存在的不足以及學習者對于課程知識的掌握程度，對做好的微課進行調整，為搭建完整的微課體系打好基礎。

4結束語

以我校15級——17級市場營銷專業為例，在充分掌握和分析學生的實際學習情況、和現有數學素養的基礎上，合理設計教學活動，科學融合微課教學，將實施微課教學的專業的學生與實施傳統教學的專業，在學習效果和創新能力等方面進行對比分析研究，發現進行微課教學的學生在實踐能力和創新意識上面有明顯提高，就業率也有所提高。這也為我今后繼續實施微課教學，構建完整的微課教學體系增強了信心。

參考文獻

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