淺談小學數學教學與興趣培養

張俊廣

摘 要 興趣是學好數學的重要因素，能激發學生的學習動機，是推動學生認真學習的一種內部動力。小學數學是數學學科啟蒙的開始，如何培養學生對小學數學的興趣，對今后學好數學乃至一生的發展至關重要。筆者結合多年的教學實踐，談談幾點體會。

關鍵詞 小學數學 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

對于小學階段的學生來說，向學生灌輸知識，讓學生去記憶理解的學習方式會讓學生感到枯燥乏味，使學習成為一件困難的事情，小學生的抽象思維弱，偏向與感性認知，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，同時，小學生的性格活潑，好動，充滿好奇心。教師要利用學生的心理特征和認知水平，善于挖掘數學本身的趣味因素，選擇適當的教學方泛，把學生從枯燥的演算、苦惱的思索、復雜的邏輯推理中解脫出來。

1根據學生的心理特點培養學習興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。”這樣的結果只可能是教師教的很多，而學生收獲的卻非常少。然而，興趣是學生最好的指導教師，當學生對于一件事有興趣的時候才會積極、主動地對其進行思考以及探究，因此，要抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。

數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進程中，教師善于將教材中的重點或者難點和學生的實際情況連起來、讓學生感覺到所學的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學習的興趣及其重要性。例如：在教學路程、時間和速度二者關系的應用題時，可設計這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發時正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當他到達爺爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，問題：（1）他上坡路行了多少米？（2）他騎下坡路行了多少米？（3）他家離爺爺家有多遠？（李小斌是本班一個學生的名字），這樣立即引起了學生們的極大興趣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內容產生了興趣。另外，要抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生的學習興趣。學生對于數學的興趣是在自由、自主的學習環境當中獲得的。因而，教師要善于把握學生們學習動機，尤其是在對“好勝”之心的把握上，通過運用巧妙的手段，讓學生在一種“爭強好勝”的情況下把所需要的知識掌握住。

2不斷改進教法，促進學生積極參與教學活動

由于教無定法，因此，在教學上要開動腦筋，根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。

（1）讓學生在具體生動的情境中學習數學。教學中，教師要充分利用教科書的內容組織數學活動，教科書的內容有的可以做成動畫或課件，有的可以師生一起做游戲、模擬、表演等等。另外，教師還可以自己設計一些學生感興趣的數學活動。

（2）利用真實的生活素材，是學習成為愉快生活。數學來源于生活，學生的現實生活中有很多現實生活問題。充分挖掘、利用“一個班的學生”及周圍環境中豐富的課程資源，增強對地方的適應性和發展性，使學生親身體驗到數學與現實生活中的聯系。同時，使學生感到數學史有用的、有趣的。

（3）在操作過程中體驗數學，學習數學，在數學學習過程中的體驗，是學生理解和掌握數學知識和技能、提高數學學習能力的重要基礎。重視學生的動手操作，讓學生在實際操作過程中，感悟、理解數學知識，增強學生參與數學活動的興趣和學好數學的信心。如：在找規律中，把圓、正方形、三角形圖片各二個有規律擺放的過程中，體驗有規律擺放的方法和思考過程，發現圖形排列中稍復雜的規律。

3創建激勵的情境

在教學過程中，跟多的給學生創建激勵的學習情景，不斷的培養學生的興趣。如在教授“乘法分配律的反用”時，在學生掌握了如“11x34+89x34”這種運算類型的基礎上，出示如“11x34+17x34+72x34”，系“99x34+34”， “101x34-34”， “34 x46+75x34-31x34”等類型的深化練習題。學生通過觀察，發現與我們所教過的“axc+bxc”類型題有點相同，又有點不同，感到難以下手。這時，教師應大膽鼓勵學生仔細觀察、分析，在教師的精心設計、循循善誘下，通過研究，學生逐步發現這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。通過教師創建激勵情境，讓學生在困境中找到解決問題的方法。

4情感交流，培養興趣

中國有句古話：親其師，才能信其道。“情”是課堂教學之魂。師生雙方情感的融通，能驅動學生探索，蕩滌學生的心靈，塑造健全的人格。因而，在輔導學生時，親近孩子，滿足他們生命個體精神生活的需求。學生回答錯誤，讓他們自己去發現，去改正，以朋友的姿態深入到學生中間，傾聽他們的心聲，尊重學生自主學習的需求，允許學生有不同的看法，鼓勵學生發表獨特的見解。寬松的教學氣氛，適宜的教學情景，使孩子的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎知識的扎實。學生充實的精神生活和豐富的內心世界是其全面發展的一個重要標志，積極的情感是學生認識活動的內驅力。因此，在輔導過程中，注重情感交流，這不僅能保護學生的學習興趣，而且學生的創造火花也會不時迸發出來。

5結語

興趣給了學生求知的熱情，是學生學習中的催化劑，激發了學習的積極性和創造力，使學生對學習產生積極的情感體驗，樂于學習，喜歡學習、認為數學不再是枯燥的認知，變得充滿趣味，取得良好的學習效果。因此，教師要重視學生興趣的培養，通過不同的教學途徑澆灌出興趣之花。