《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》的編制及檢驗(yàn)

李寧

摘 要 研究旨在對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為特點(diǎn)及影響因素探討的基礎(chǔ)上，編制并檢驗(yàn)《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》，從而為大學(xué)生體育鍛煉行為的調(diào)查、測(cè)評(píng)提供幫助，并在一定程度上對(duì)體育鍛煉行為理論進(jìn)行完善。研究通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查得出，《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》共20個(gè)條目，7個(gè)維度（鍛煉自主行為、鍛煉促進(jìn)行為、鍛煉計(jì)劃行為、情境誘導(dǎo)行為、目標(biāo)應(yīng)對(duì)行為、被動(dòng)參與行為、傷病應(yīng)對(duì)行為）。經(jīng)探索性因素分析及驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)，《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育鍛煉行為 問(wèn)卷編制 檢驗(yàn) 測(cè)評(píng)工具

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的主力軍，其身心健康一直受到社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注，也是學(xué)術(shù)界研究和討論的熱點(diǎn)話(huà)題之一。在第十八屆三中全會(huì)上，通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)決定）?！皼Q定”中在深化教育領(lǐng)域綜合改革方面提出：強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。眾所周知，體育鍛煉能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而體育鍛煉行為的好壞直接影響著體育鍛煉的效果。良好的體育鍛煉行為有助于提高大學(xué)生體育鍛煉效果，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，探討大學(xué)生體育鍛煉行為的影響因素，結(jié)合其影響因素對(duì)大學(xué)生體育鍛煉促進(jìn)是具有十分重要的意義的。

大學(xué)生體育鍛煉行為是指大學(xué)生以保持良好的身心狀態(tài)為目的的，在體育課和課余時(shí)間里進(jìn)行的， 具有一定強(qiáng)度、頻率和持續(xù)時(shí)間的身體活動(dòng)。毛榮建（2003）在計(jì)劃行為理論的基礎(chǔ)上提出了“鍛煉的態(tài)度-行為”九因素模型，認(rèn)為計(jì)劃行為理論應(yīng)該考慮感情對(duì)行為態(tài)度的影響、目標(biāo)態(tài)度及行為習(xí)慣對(duì)行為的影響。鐘秉樞（2007）指出，參與體育運(yùn)動(dòng)不僅使四肢發(fā)達(dá)，還可以增進(jìn)智力，提高情商，提高人們社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)青少年學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，塑造現(xiàn)代化人格。體育運(yùn)動(dòng)在人才培養(yǎng)中起著其他學(xué)科無(wú)法比擬的重要作用。沙金（2012）認(rèn)為，制度化的學(xué)校體育正是在“培養(yǎng)人”的實(shí)踐中，在培育人的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)地傳播知識(shí)、培育德性、訓(xùn)練技能等活動(dòng)，不僅對(duì)“人的身體”進(jìn)行塑造，而且也對(duì)人的整體素質(zhì)進(jìn)行了“賦值”，從而發(fā)揮著自身獨(dú)特的育人價(jià)值，最終促進(jìn)人的完整、全面、可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外研究圍繞體育鍛煉行為等進(jìn)行了較為全面和深入的探討，取得了一定的成果的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有關(guān)大學(xué)生體育鍛煉行為的研究仍然存在不足。主要體現(xiàn)在，有關(guān)于體育鍛煉行為的研究大多通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)多種理論來(lái)探討體育鍛煉行為的變化，而對(duì)于體育鍛煉行為的問(wèn)卷大多并沒(méi)為涉及到行為本身，并未探討體育鍛煉行為本身存在哪些因素，因此，有必要研制一套針對(duì)體育鍛煉行為本身的測(cè)評(píng)工具。

1研究設(shè)計(jì)

1.1研究對(duì)象

研究以大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷的編制與檢驗(yàn)為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1訪談法

在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，過(guò)對(duì)專(zhuān)家、老師、學(xué)生有關(guān)大學(xué)生體育鍛煉行為的訪談，將訪談結(jié)果作為收集《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》初始條目的重要途徑之一。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)量表和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，選擇了大量的與體育鍛煉行為相關(guān)各種事件或情境，征求在校大學(xué)生的意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次修改，最后合并篩選出22個(gè)項(xiàng)目形成問(wèn)卷的初稿。

本研究選取鄭州大學(xué)一、二、三、四年級(jí)共101名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷的預(yù)測(cè)。在進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，詳細(xì)觀察和記錄了學(xué)生的反應(yīng)，并通過(guò)任課教師和部分學(xué)生了解情況，作為修訂各個(gè)項(xiàng)目的依據(jù)。對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果通過(guò)項(xiàng)目分析，計(jì)算問(wèn)卷各項(xiàng)目與問(wèn)卷總分之間的相關(guān)，刪除相關(guān)系數(shù)小于0.40的項(xiàng)目；通過(guò)探索性因素分析，刪除因素負(fù)荷小于0.40，項(xiàng)目共同度偏低的題目，最后保留20道題作為正式測(cè)量問(wèn)卷。各項(xiàng)目均采用5點(diǎn)計(jì)分方式，即“很不符合”記1分，“不符合”記2分，“一般”記3分，“符合”記4分，“很符合”記5分，被試在問(wèn)卷上的得分越高，表明其體育鍛煉水平越高。

1.3被試選取

為保證研究結(jié)果的可靠性，本研究對(duì)比了鄭州大學(xué)各個(gè)院系的差異性，確定了以四年制本科生為主，分為理工類(lèi)、人文類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、其他。預(yù)測(cè)問(wèn)卷發(fā)放130份，回收113份，有效問(wèn)卷100份，問(wèn)卷有效率為88.50%。正式問(wèn)卷發(fā)放560份，共收回522份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷501份，問(wèn)卷有效率為95.98%。

1.4施測(cè)程序

正式問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施過(guò)程嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)學(xué)程序進(jìn)行，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和統(tǒng)一的答卷紙，在班級(jí)集體同時(shí)發(fā)放，統(tǒng)一收回，正式測(cè)試工作在2015年9月20日前完成。

1.5數(shù)據(jù)處理

本研究的全部數(shù)據(jù)處理分析由研究者采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0和Amos4.0完成。

2研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查問(wèn)卷的探索性因素分析

本研究運(yùn)用主成分分析法（Principal Component Analysis）對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查問(wèn)卷的初測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，從中抽取公共因素，并通過(guò)正交旋轉(zhuǎn)法求出最終的因素負(fù)荷矩陣。運(yùn)用KMO and Bartlett's Test對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析的適當(dāng)性考察，大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查問(wèn)卷的KMO指數(shù)=0.701，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果 2=612.122，P<0.001（表2），結(jié)果說(shuō)明本次研究數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。

采用主成分因素分析法提取因子，旋轉(zhuǎn)方法為最大方差法，因素提取的標(biāo)準(zhǔn)為特征值大于1，因素提取數(shù)量不限定。以因素負(fù)荷值低于0.40和同一項(xiàng)目在多個(gè)因素上負(fù)荷值均大于0.40（多重負(fù)荷）作為項(xiàng)目剔除標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)多次因素分析之后分別剔除認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)具體情況對(duì)我的鍛煉假話(huà)進(jìn)行適當(dāng)更改；我喜歡嘗試新穎的體育運(yùn)動(dòng)2個(gè)指標(biāo)；最后共提取7個(gè)因子，能夠解釋總變異量的63.51%；在保留的20項(xiàng)特征中，所有因素的負(fù)荷均在0.44以上。

經(jīng)探索性因素分析，最終保留的20個(gè)項(xiàng)目的因素負(fù)荷矩陣如表3所示。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，7個(gè)因子的一致性系數(shù)分別是0.579，0.560，0.510，0.572，0.626，0.595和0.579，總體一致性 系數(shù)為0.646，這說(shuō)明因素分析所得到的7因子結(jié)構(gòu)具有較好的一致性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

研究者通過(guò)對(duì)七個(gè)因子所包含的大學(xué)生體育鍛煉行為內(nèi)容進(jìn)行分析，因子F1包括自覺(jué)鍛煉、全身心鍛煉、堅(jiān)持鍛煉、不由自主鍛煉、經(jīng)常比賽和挑戰(zhàn)身體極限6個(gè)與大學(xué)生自己主導(dǎo)鍛煉有關(guān)的條目，因此將F1命名為“鍛煉自主行為”；因子F2包括運(yùn)動(dòng)后的放松、運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備和運(yùn)動(dòng)時(shí)別人的指導(dǎo)3個(gè)體現(xiàn)大學(xué)生輔助體育鍛煉的條目，因此將F2命名為“鍛煉促進(jìn)行為”；因子F3包括專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間鍛煉和制定詳細(xì)鍛煉計(jì)劃的條目，因此將F3命名為“鍛煉計(jì)劃行為”；因子F4包括體育考試前鍛煉、長(zhǎng)時(shí)間不鍛煉提醒自己鍛煉和因?yàn)閰⒓芋w育比賽而努力鍛煉3個(gè)體現(xiàn)大學(xué)生在一定環(huán)境和背景下參與體育鍛煉行為的條目，因此將F4命名為“情境誘導(dǎo)行為”；因子F5包括經(jīng)常不能完成鍛煉計(jì)劃和只要感到疲勞就很難堅(jiān)持鍛煉2個(gè)體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)制定目標(biāo)的完成情況，因此將F5命名為“目標(biāo)應(yīng)對(duì)行為”；因子F6包括生病、肥胖等原因迫使我堅(jiān)持鍛煉和周?chē)隋憻捔宋乙惨M(jìn)行體育鍛煉2個(gè)體現(xiàn)大學(xué)生在不是自愿的情況下進(jìn)行體育鍛煉的條目，因此將F6命名為“被動(dòng)參與行為”；因子F7包括受傷后通過(guò)總結(jié)避免再次受傷和受傷后向有經(jīng)驗(yàn)的人尋求幫助2個(gè)體現(xiàn)大學(xué)生鍛煉受傷后作出應(yīng)對(duì)行為的條目，因此將F7命名為“傷病應(yīng)對(duì)行為”。

2.2大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

在驗(yàn)證性因素分析的過(guò)程中，研究者運(yùn)用驗(yàn)證性因素分析，來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)生體育鍛煉行為七因素結(jié)構(gòu)的有效性。在驗(yàn)證性因素分析的過(guò)程中，以《大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查問(wèn)卷》（正式問(wèn)卷）調(diào)查到的500份被試數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，采用Amos4.0軟件共檢驗(yàn)了兩個(gè)模型的擬合情況，一個(gè)是將大學(xué)生體育鍛煉行為所包含的20個(gè)特征看作一個(gè)因子，即單因素模型；另一個(gè)是經(jīng)探索性因素分析所確定的七因素模型。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果如下（表4）。

分析結(jié)果顯示（表4），七因素模型均達(dá)到了各項(xiàng)擬合指標(biāo)要求。另外，從分析結(jié)果可以看出，七因素模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)明顯優(yōu)于單因素模型，這就說(shuō)明了經(jīng)探索性因素分析所確定的大學(xué)生體育鍛煉行為的七因素模型得到了《大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查問(wèn)卷》（正式問(wèn)卷）測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)和驗(yàn)證。

從圖1修正模型表面，大學(xué)生體育鍛煉行為的被動(dòng)參與行為維度與傷病應(yīng)對(duì)行為維度有較高的正相關(guān)（r=0.84）。各子維度的信度良好，對(duì)所屬的分量表都有較高的貢獻(xiàn)率。其中我總是自覺(jué)地進(jìn)行鍛煉與一到鍛煉時(shí)間，我就不由自主地想去鍛煉有密切的相關(guān)（r=0.34）。由圖1可見(jiàn)，修正模型的結(jié)構(gòu)與大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查問(wèn)卷的理論維度基本吻合。

3討論

通過(guò)篩選分析以及結(jié)構(gòu)方程模型的檢驗(yàn)，最終將《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》分為鍛煉自主行為、鍛煉促進(jìn)行為、鍛煉計(jì)劃行為、情境誘導(dǎo)行為、目標(biāo)應(yīng)對(duì)行為、被動(dòng)參與行為、傷病應(yīng)對(duì)行為7個(gè)維度。這7個(gè)維度也是大學(xué)生在體育鍛煉行為中表現(xiàn)出來(lái)的7個(gè)方面，其中鍛煉自主行為得分高的個(gè)體大多呈現(xiàn)出較好的鍛煉習(xí)慣。而被動(dòng)參與行為得分高的個(gè)體大多在鍛煉行為中的“自動(dòng)化”水平低，對(duì)體育與健康知識(shí)掌握較為豐富的個(gè)體往往會(huì)在鍛煉促進(jìn)行為和傷病應(yīng)對(duì)行為方面表現(xiàn)良好，由于其掌握較多的體育鍛煉知識(shí)，因此在鍛煉過(guò)程中會(huì)增加多種促進(jìn)鍛煉的專(zhuān)業(yè)輔助手段，如請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，在運(yùn)動(dòng)前后進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)與拉伸等等。鍛煉計(jì)劃行為與目標(biāo)應(yīng)對(duì)行為符合了計(jì)劃行為的相關(guān)理論。情境誘導(dǎo)行為也意味著個(gè)體會(huì)在一定情境的促進(jìn)下，提高其體育參與程度。

4結(jié)論

經(jīng)探索性因素分析，《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》由20個(gè)條目構(gòu)成7個(gè)維度（鍛煉自主行為、鍛煉促進(jìn)行為、鍛煉計(jì)劃行為、情境誘導(dǎo)行為、目標(biāo)應(yīng)對(duì)行為、被動(dòng)參與行為、傷病應(yīng)對(duì)行為）其總體一致性 系數(shù)為0.646，這說(shuō)明因素分析所得到的7因子結(jié)構(gòu)具有較好的一致性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過(guò)驗(yàn)證性因素分析，《大學(xué)生體育鍛煉行為問(wèn)卷》七因素模型得到了測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)和驗(yàn)證。

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