“互聯網+”時代融合創新型計算機專業人才培養模式探究

楊恒伏

摘要：深入分析了傳統計算機專業人才培養模式，充分考慮“互聯網+”時代特色，從“多學科交叉融合”角度出發，探索“互聯網+”背景下計算機專業人才培養模式創新，構建適應“互聯網+”時代發展的計算機專業人才培養目標、課程體系、教師隊伍與實踐教學平臺，提高計算機專業人才培養質量。

關鍵詞：人才培養模式；計算機專業；互聯網+；多學科交叉融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0151-02

目前，“互聯網+”引發的教育變革來勢迅猛，“互聯網+教育”的深入發展已對人們的教育理念、教學模式與教學方法等多方面產生了巨大的影響[1]。“互聯網+”行動計劃的提出為計算機專業帶來了新的發展機遇，同時也為計算機專業培養創新型人才帶來了新的挑戰。如何培養具有技術創新能力、多樣化、多元化的計算機專業技術精英是高等教育面臨的重大問題[2]。加強“互聯網+”行動下計算機專業創新型人才培養模式探索具重要的理論與現實意義。

一、當前計算機專業人才培養模式現狀分析

“互聯網+”行動計劃的提出對高等院校計算機專業培養創新人才具有巨大的引領作用，同時也對計算機專業人才的培養產生了極大的沖擊和影響。

首先，隨著“互聯網+”的快速發展，各高校計算機專業在制定和修改人才培養方案的時候，勢必將“互聯網+”概念、相關理論知識融入到新的人才培養體系中去，滿足社會對計算機專業人才的需求。

其次，為培養適應社會、就業形式好的人才，在“互聯網+”時代的背景下，計算機專業教師需要將新的知識、觀點引入到課堂教學中去，這對計算機專業教師的理論和技術水平提出新的要求。

此外，“互聯網+”對計算機專業人才教學模式產生深遠影響。要求高校在計算機專業人才的培養體系中無縫融入“互聯網+”相關知識與實踐技能，在計算機專業人才的教學過程中應注重多學科的整合。

傳統的計算機專業旨在培養高級應用型工程技術人才，已難以適應“互聯網+”時代對融合創新型計算機精英人才的需求[3]。而現有的基于“互聯網+”的計算機專業人才培養方案對互聯網內涵的挖掘不夠，未能體現互聯網與計算機教育的深度融合。為此，本文在充分挖掘“互聯網+”時代內涵基礎上，從多學科交叉融合的角度，構建“面向應用、協同培養、融合創新”的計算機精英人才培養模式，彰顯“互聯網+”時代特色。

二、“互聯網+”時代內涵

1.融合發展?！盎ヂ摼W+”的關鍵在融合，是發展理念、產業體系、生產模式、業務模式等方面的深度融合。只有不斷深入加強社會各行業經濟形態與互聯網創新成果的融合，才能有效發揮互聯網聚集優化各類資源的優勢，構建“互聯網+”經濟新形態，充分實現互聯網企業與傳統企業的優勢互補。

2.創新驅動?！盎ヂ摼W+”思維核心就是通過互聯網技術與其他行業的融合來求變革。這種革新體現在多個層面：其一，互聯網技術的創新是“互聯網+”創新驅動的基石。其二是模式形態的創新，這是指通過互聯網技術與各行業經濟形態的深度融合實現新形態創新。其三是理念的創新，要具備“互聯網+”思維，要有意識地將互聯網與各行業進行全方位的融合，發展經濟新生態。

3.開放互聯。“互聯網+”概念的基礎是互聯網，這是“互聯網+”的起點。互聯網內在的開放性與透明化的運行理念決定了“互聯網+”的開放性。而“互聯網+”的互聯則體現在符號“+”上，它即代表著添加與聯合，是互聯網與其他各行業的多維度互聯與深度融合。

三、“互聯網+”背景下融合創新型計算機專業人才培養模式探索

“互聯網+”時代融合創新型計算機專業精英人才培養的基本宗旨是，充分挖掘與利用“互聯網+”內涵，發揮互聯網領域新技術優勢，以多學科領域知識融合創新為指導，構建適應“互聯網+”時代的融合創新型計算機專業精英人才培養模式，注重培養學生“互聯網+”思維，加強學校與社會各領域的合作，培養新時代需要的創新型計算機專業精英人才。

1.培養目標。“互聯網+”時代，計算機專業應培養學生在具有較高的文化素養的前提下具備較強的實踐動手能力和創新能力。要以計算機學科為核心注重培養多學科融合的專業技術能力，以培養融合創新型精英人才為主要目標，從而滿足“互聯網+”時代對計算機專業人才培養的新需求。因此，擬建立適應“互聯網+”時代特色的，“面向應用、產教融合、協同培養、融合創新”的計算機專業精英人才培養模式。在人才培養方案建設過程中，以多學科協同的“互聯網+”核心課程體系建設為龍頭，以面向社會、面向應用、面向未來行業發展趨勢的“互聯網+”實踐教學平臺建設為突破口，以提高學生綜合素質、創新能力和服務社會能力為核心，培養具有“互聯網+”思維的計算機人才為導向。進行師資隊伍建設、課程體系、實驗教學和實踐教學的改革，發展計算機專業內涵，彰顯“互聯網+”時代特色。

2.課程體系建設?！盎ヂ摼W+”行動計劃的推動與發展，對計算機專業人才提出了新的需求，國內各高校在進行計算機專業建設的同時，勢必要將“互聯網+”所帶來的相關理論與技術知識融入計算機專業人才培養體系之中，從而滿足“互聯網+”時代對計算機專門人才的知識結構需求。根據“互聯網+”特點，確定多學科協同的計算機專業課程體系，形成少而精、新而實、博而通的計算機專業課程教學內容。以“互聯網+”時代計算機行業崗位新需求為依據，以素質培養為基礎，以技術創新能力為核心，構建基于應用實踐的多學科協同課程體系。教學內容嚴格按照“互聯網+”時代計算機相關職業崗位提出的新需求，以提高學生的職業素養、專業技能與創新能力，突出綜合素質、核心競爭能力和技術創新能力的培養，培養基礎理論扎實、專業技能與工程應用能力強的、具備“互聯網+”思維能力的融合創新型計算機專業精英人才。

3.師資隊伍建設。“互聯網+”背景下計算機專業創新型人才的培養，要求計算機專業教師要將適應時代需求的新的知識、觀點引入到專業課程教學中去。為此要構建“互聯網+”時代背景下計算機專業教師隊伍建設方案，探索借助“互聯網+”的多元、立體教師培訓與提升工程，提高教師的理論和技術水平。充分利用“互聯網+”時代互聯網領域優秀成果，方便計算機專業教師通過多種途徑參加教師培訓，提高教師的專業理論和技術技能。改革教師評價制度，采用基于大數據分析的教師考核評價體系，實現對專業教師的有效管理與科學評價。

4.實踐教學平臺?；凇盎ヂ摼W+”開放性特點，構建基于“互聯網+”的計算機專業人才培養創新創業實踐平臺。從人才培養流程上建立由課內實驗、課外實踐、課程設計、畢業設計、企業實習等不同層次構成的多維創新實訓體系。同時在“互聯網+”時代，計算機領域眾多應用需求主要來自于社會與企業，為此，要充分利用“互聯網+”優勢，加強學校與企業在互聯網領域的深度融合，構建學校、在線平臺、企業實習基地等多途徑立體實踐訓練體系，打造校內外聯合實習、校企協同、深度融合的創新創業實踐教學模式。

四、結語

通過系統分析“互聯網+”時代內涵，以多學科交叉融合為指導，構建適應“互聯網+”時代特色的融合創新型計算機專業精英人才培養模式，建立了符合“互聯網+”時代特色與需求的計算機專業課程體系，搭建了支持“互聯網+”思維訓練的創新創業實踐教學平臺，著力培養具有“互聯網+”思維的新型計算機專業精英人才。可為計算機專業人才培養提供理論與方向指導。為“互聯網+”時代計算機專業教學提供實際參考。

參考文獻：

[1]曹培杰，尚俊杰.未來大學的新圖景——“互聯網+高等教育”的變革路徑探析[J].現代遠距離教育，2016，（05）：9-14.

[2]時慶濤，張洋.“互聯網+”與計算機專業教學[J].吉林廣播電視大學學報，2018，（02）：50-51.

[3]趙光遠，李業德.計算機專業卓越工程師人才培養方案的研究與實踐[J].教育教學論壇，2017，（51）：149-150.