幼兒園美術教學游戲化的策略初探

韋濤

【摘要】“幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”美術作為幼兒園教育活動之一，與游戲優化結合有益于幼兒的身心發展。在教學實踐中應注意選擇易于表現的游戲化內容，提供多元的游戲化材料，建立利于創造的游戲化環境、給予富有個性的游戲化評價等，從而取得良好的活動效果，促進幼兒能力的發展。

【關鍵詞】幼兒 美術教學 游戲化

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0252-01

幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。教育家馬斯洛指出“幼兒期是奠定智力發展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，通過游戲實施幼兒美術教學，有利于對幼兒全方位、多學科的綜合培訓。使美術教學具有趣味性、娛樂性，從而實現幼兒在愉快中獲得美的感受。

一、美術教學游戲化教學的意義

幼兒美術教學是有目的引導幼兒主動獲得教育的過程，形式多樣，但總體而言，幼兒必須通過自身積極主動的活動，去獲得美術教育必要的體驗。

（一）美術教學游戲化有利于提高幼兒教學的適宜性

游戲化教學有利于創造良好的教學氛圍，易于激發幼兒的情緒，激起學習興趣。對于幼兒來說，幼兒對環境具有的依賴性、被動接受性，因此，良好的教學環境和氛圍就顯得尤為重要。幼兒園環境的創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，通過游戲讓幼兒利用外在環境參與教學，激發幼兒內在的積極性，刺激幼兒直接獲得情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

（二）美術教學游戲化有利于提升教學成效

教學活動是教師為達到一定目的，專門設計、組織的活動，游戲化就是教學活動的一種形式。通過美術教學游戲化，有效激發幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性，在游戲化的學習過程中刺激幼兒的創作熱情，引導幼兒對美術活動的興趣，鼓勵幼兒克服障礙，體驗成功的快樂，同時獲得積極的情感體驗，達到教學目的。

二、美術教學游戲化的實踐對策

（一）明確教學活動的目的和幼兒的個性化發展

教學游戲化是讓幼兒成為學習的主體。教師明確了教育目的，再通過教學活動引導幼兒自發地實現教學目標和主體發展，必須明確游戲與教學的關系，明確游戲是教學的一種形式、方法，游戲化教學目的在于讓幼兒在快樂的環境中不經意間完成教學要求，培養幼兒良好的生活和學習習慣，促使幼兒在在獲得知識的同時更好的成長。同時要對幼兒在游戲教學中能獲得的知識程度有預期性的進行分層，根據幼兒不同的水平提出不同的活動目標與要求，重在激發幼兒對美術活動的興趣和信心，引導幼兒創造性、自主性進行美術活動，提高幼兒美術技能和對美的感悟、欣賞能力，培養幼兒大膽表現和創造美的能力。

（二）根據幼兒特點選擇適宜的游戲化內容

好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，運用游戲在幼兒美術教育中具有廣泛的適用性。但要有針對性的確定游戲內容，以實現預先確定的教學目標。“藝術來源于生活”。幼兒美術活動也是如此。幼兒熟悉的大多是日常生活中經常接觸的人、物、場景。在游戲化教學的設計中就不能生搬硬套活動內容或遠離幼兒生活，從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術教學內容，例如借助游戲情節將繪畫教學的目的、內容巧妙與游戲結合，使美術教學內容本身成為一種游戲、融合成一種活動、一個過程。通過游戲和繪畫的結合來實現教學目的。

（三）根據教學活動的特殊性，提供多元的游戲化材料

幼兒美術活動離不開材料的投放。新綱要明確地把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”作為幼兒園組織與實施的內容之一。因此，美術教學游戲化，就要豐富與美術教學相適應的游戲材料，盡量提供豐富有趣、易操作的活動材料，如印章、紙團、彈珠、牙刷等，讓幼兒進行印畫、滾畫等活動。新鮮的材料會吸引幼兒的興趣，為材料而吸引，激發幼兒探索的欲望和好奇心，幼兒會主動地操作材料，參與到教育活動中去。如果單單是傳統的蠟筆畫，即使是再好玩的游戲教學形式，幼兒也會感到枯燥，豐富有趣的活動材料則會讓幼兒將繪畫等同于“好玩”的游戲，體會到繪畫是件快樂的事。因此在繪畫教學中盡量避免繪畫材料的單一提供。

（四）在游戲化教學中給予科學指導

幼兒以直覺行動思維為主，在美術活動中很難完成先構思再作畫的過程，而是想到什么就畫什么，有時主要畫面畫好了，卻不知該添畫些什么，畫面顯得比較單調，這時就需要教師采用生動有趣的游戲化語言或借助教具對幼兒的進行指導和鼓勵，給幼兒營造一個良好的游戲環境。例如在活動中從激發幼兒的興趣入手，運用游戲、故事等形式，給幼兒一個假設的角色，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，來激發幼兒參與活動的興趣。例如，引入過家家的情境，春節到了，“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、都忙著“包餃子”，讓幼兒自然地融入設置的情境。教學活動中不應過多的強調幼兒嚴格保持課堂紀律，而是以幼兒的語言特點與幼兒進行對話，加以引導，否則會影響幼兒愉快的情緒和活躍的思維，制約兒童的個性和創造力的發展。

（五）以個性的游戲化評價調動幼兒的繪畫積極性

在幼兒美術活動中，教師對幼兒作品的講評是必不可少的環節。教師對幼兒美術作品的態度、標準將直接影響幼兒對美術的興趣和積極性。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”兒童美術創作表達的是兒童自我的思想情緒。因此，教師進行評價時，要尊重兒童的想法，幼兒從教師的講評中得到認可、肯定或是鼓勵，將有效激發幼兒參與活動的興趣。游戲化的評價既能激發孩子畫畫的熱情，又能達到教師所預設的教學目標，運用游戲化的互動評價，在肯定幼兒進步的同時提出努力的方向，激起幼兒繼續參與畫畫的興趣，或者以孩子間的互動評價激發幼兒作畫的興趣和自信心，都會收到意想不到的效果。如在小動物主題中，讓幼兒扮演不同的小動物，采用幫小動物的方式鼓勵幼兒大膽評價同伴的作品，要求幼兒在所有繪畫作品中選出自己喜歡的美術作品，并引導幼兒說出為什么？在互評的過程中，提升了幼兒繪畫興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”因此，美術教學活動的游戲化，促進幼兒身心健康發展，正是美術教育的價值和目的所在。

參考文獻：

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