卓越化學教師的職前教師素質培養

鄭丹嬰 衷明華

【摘 要】 “卓越教師教育計劃”是高等師范院校教師教育改革的一項重大舉措，它的提出，為地方高師師范生的培養指明了方向，而教師素質的培養是師范生培養的重要內容，對師范生以后的專業發展將產生很大的影響。文章以韓山師范學院“化學專業卓越教師培養班”為例，從卓越化學教師的教師素質的組成以及培養兩方面來介紹韓山師范學院化學與環境工程學院對卓越化學教師職前的教師素質的培養與實踐，從而為高等師范院校師范生的教師素質培養提供參考和借鑒。

【關鍵詞】 卓越教師教育計劃；教師素質；師范生培養

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

目前化學師范專業的畢業生在求職的過程中不能很好地體現出自身足夠的化學學科優勢和明顯的教師職業特點，從而使得就業難度加大，因此關于化學師范生的教師素質的培養有待提高。下面將介紹韓山師范學院化學與環境工程學院（下面簡稱韓師化學系）對于卓越化學教師職前的教師素質的培養。

1 卓越化學教師的教師素質組成

教師素質一般是指教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。而卓越化學教師是新時期的中學化學教師，其教師素質的核心構成部分主要有：化學專業能力、化學教師技能、化學教師職業道德三個。

2 化學專業卓越教師培養班（下面簡稱化學卓師班）教師素質的培養

化學教育專業的培養目標應定位于在培養化學專業能力的基礎上，著重于化學教師技能及職業道德等綜合素質能力的培養，并相應地改革優化包括教學目標、課程體系、教材建設、教學內容、教學模式、教學策略、教學評估及測評方法的整個教學系統[1]。下面將從化學專業能力、化學教師技能、化學教師職業道德的培養三方面來展開論述。

2.1化學專業能力的培養

化學專業能力可以分為化學專業知識、化學專業技能、化學實驗技能以及科學研究能力。針對化學專業能力的培養，韓師化學系開設了無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析等化學學科專業課程，旨在使化學師范生掌握一定的化學專業理論知識，更好地勝任中學化學的教學，學院還于2007年成立了韓山師范學院省級化學實驗教學示范中心，并結合國家級特色專業建設項目，對化學實驗體系進行了一次改革。將傳統的按化學分支學科設立的實驗課程改為按照培養目標和教學規律設立的實驗課程，為學生開設化學基礎化學實驗，化學綜合設計實驗，化學創新實驗等，從而使學生的綜合實驗技能和科學研究能力得到有效地提升。

2.2化學教師技能的培養

2.2.1師范生的教師技能的組成

師范生的教師技能由“語言表達技能”、“文字與書寫技能”、“人際交往技能”、“教育技術能力”、“課堂教學技能”、“教育管理技能”、“教育科研技能”以及“其它特殊技能”等八項技能構成[2]。

2.2.2通過課程設置培養學生的教師技能

韓師化學系開設了一系列有關培養教師技能的課程，不僅有理論課程，還有實踐課程，將理論與實踐有機地結合起來。如開設了教育學、心理學、現代教育技術、教育心理學、班級管理學、教師口語、三筆字等教師教育課，化學教學論、微格教學、化學教學技能訓練、化學教育科研法、中學化學實驗教學研究、中學化學教材分析、中學化學教育測量與評價等化學教學課，多媒體課件設計、中外教育家及其思想、名師教學藝術賞析、觀課·說課·議課、教育政策法規與教育熱點問題、中學化學教育改革動態等各種提高教師技能的選修課以及社會調查與教育見習、教育實習、化工見習、微課題研究實訓、畢業論文等教學實踐課。師范生在課堂上學習這些課程，不但能全面系統地學到理論知識，還能利用課堂上提供的實踐機會鍛煉自己，從而提高自己的教師技能。

2.2.3通過師范生教師技能比賽加強師范生基本教師技能的培養

師范生教師技能比賽是激發學生學習興趣，鍛煉學生教師技能的有效辦法。韓師化學系每年都會舉行試講比賽、課件制作大賽、“三筆一話”和說課等比賽，經常組織和動員化學師范專業的學生積極參加，在比賽中鍛煉學生的教師技能，以賽促練。化學卓師班的學生積極參加廣東省化學專業師范生教學技能大賽、全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽、廣東省大學生化學實驗競賽和廣東省高校化學化工實驗技能競賽等競賽，并且都取得了豐碩的成果。通過競賽活動的開展，一方面提高了師范生的教育教學技能和實驗技能，讓其在競賽活動中得到鍛煉和進步；另一方面培養了師范生的學習興趣，使其在良好的競爭氛圍中激發了學習熱情，提高了學習主動性。

2.2.4開展各種教育教學實踐活動，使學生更多地接觸中學課堂教學活動

“實踐出真知”，教師素質的培養不僅需要師范生在理論層次進行學習和領會，還需要師范生投入到豐富多彩的教學實踐活動中去，在實踐中感受、思考，培養對教育、教學、課堂和學生的情感，提高自己的教師素質。為此，韓師化學系開展各種教育教學實踐活動，組織化學卓師班的學生開展了“三下鄉”活動和中學課堂觀摩課等活動，使學生更多地接觸中學課堂教學活動。每年暑假，韓師化學系都會組織“三下鄉”活動，這也是對卓師班學生教師技能的一次歷練。通過“三下鄉”活動，卓師班的學生拉近了與中小學課堂的距離，增進了與中小學學生的感情，感受到了做一名教師的心路歷程，堅定了投入教育事業的信念，為將來走上講臺積累了寶貴的經驗。不僅如此，韓師化學系還定期組織學生到中學進行觀摩聽課，學習如何有效地進行教學和班級管理的活動，并組織學生進行觀課和評課，使學生近距離接觸中學課堂教學活動，學習教學經驗豐富的中學教學名師的教學方法和教學理念，提升自身的教學水平和班級管理水平，積累教學經驗。

2.3化學教師職業道德的培養

2.3.1教師職業道德的重要性

師范生要成長為一名合格的教師，必須具備教師職業的基本素養，尤其是教師職業道德素養[3]。韓師化學卓師班的培養目標是為基層中學尤其為鄉鎮中學培養師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉鎮基礎教育教學改革的化學教師。其培養目標將師德高尚擺在了首位，這說明韓師化學卓師班注重培養師范生的教師職業道德。

2.3.2對化學教師職業道德的培養

教師職業道德包括愛國守法、愛崗敬業、為人師表、關愛學生、教書育人、終身學習、科學精神、嚴謹求實等內容。針對化學教師職業道德的培養，韓師化學系卓師班將培養教師職業道德融入到了實際的教育教學生活當中。通過教師的言傳身教來影響師范生對職業道德的理解，從而使師范生更主動地提升自身的道德素養。此外，還通過開展相關的主題演講會，讓學生主動閱讀德育報刊、書籍、圖書資料，觀看優秀教師視頻資料等，并創造良好的德育環境，切實提升師范生的德育教育效果，還有針對社會上常出現的師德問題和真實案例，組織多種活動，為學生提供更多的學習以及暢所欲言的機會。

3 小結

韓師化學系對化學卓師班的教師素質的培養取得了一定的效果，培養出了一批不僅具有扎實的化學專業基礎和過硬的專業教學技能，更具有良好的師德的高素質的教師，為師范生走上“卓越化學教師”奠定堅實的基礎。同時，韓師化學系也將在卓越化學教師職前的素質培養的道路上不斷探索，為卓越教師的培養提供經驗與借鑒。

參考文獻：

[1]劉寶，潘洪媚，張俏蓮，白麗娟.高校化學師范生的教師素質培養[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2012，18（04）：82-84.

[2]施紅星.師范生教師技能培養的思考與實踐[J].楚雄師范學院學報，2013，28（06）：96-101.

[3]劉瑩.大理大學師范生職業道德素養培育研究[D].大理大學，2017.