談談如何認識和把握師生關系

黎敏

【摘要】教師的根本職責是教書育人，學生來學校干什么，就是學做人，做學人。孟母三遷”的故事告訴我們什么，它告訴我們教學環境對學生學習的重要性，我們不但要盡可能的為學生創造一個優美校園環境，良好的教學設施等硬件設施，還要盡可能的為學生創造良好的軟件設施，其中融洽的師生關系就是其中之一。我們該怎樣來認識和把握師生關系呢，下面來談談自己的一些粗淺的認識。

【關鍵詞】如何認識 師生 關系

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0280-02

一、認識和把握師生關系，首先我們得了解師生關系有哪些特點

1.教師與學生是教育者與被教育者的關系。這是與其他人際關系的區別，它是為了實現教學目標而實行的。這個性質決定了我們老師對學生要一視同仁，不能厚此薄彼，教育是國家和社會賦予我們的天職，學生來學校接受教育，我們不能因為他是智障，或者身體某方面的殘疾而歧視他，排斥他。影響班級學習成績或者影響升學率等不能成為排斥他的理由，我們沒法決定學生的去留，這是學生擁有受教育的權利所決定的。

2.教師與學生有不同的職責和要求。教師的職責就是要考慮如何把學生教好，如何關愛學生，讓學生能夠在學習的路上健康成長。學生呢，他來學校向老師學習，他不但希望老師教給他知識，技能，還希望從老師處得到關愛，得到賞識。

3.教師與學生在生理和心理的發育上有所不同。學生是處于未成年人階段，身體和心理尚在發育，社會生活經驗少，人生閱歷淺，在成長的過程中難免會出現這樣那樣的問題。老師已經是成年人，思想成熟，生活經驗豐富。閱歷廣，看待和處理未成年人問題如果不注意往往也是要求對方思想成熟，經驗豐富，和自己是同一水平上，這時就會增加了解決問題的難度，甚至使問題矛盾沖突升級。

4.老師與學生在教學活動中的地位不同?，F在教育教學理念中，教學活動老師是主導作用，學生是主體作用。老師的教學任務是引導學生掌握科學知識，技能，充分挖掘學生的各種潛能，培養學生正確科學的人生觀，世界觀和價值觀。學生學習，要學些什么，怎么學，這得有老師的引導，正如學習機動車駕駛，教練會教我們駕車的知識，技能，教我們不能偏離軌道駕車行駛，否則就會容易引發交通安全事故。這就是教練起到主導作用的重要性。同樣，在教學活動中，老師在哪些方面主導學生學習呢，就是教學的方向，教學的內容，教學的方法和教學程序的組織和安排都是由老師來設計和決定的，能確保學生在學習方向的正確性，內容和方法的科學性，教學活動的有序性。學生的主體作用是什么，就是在教學活動中，老師通過激發調動學生學習的積極性和創造性，鼓勵學生主動參與學習，讓學生的學習觀念“要我學”轉變為“我要學”，從而使學生真正成為學習的主人。學生的主體作用是在老師的主導下體現的。教學活動是老師和學生雙向互動的關系，是相輔相成統一的關系。理解了老師的主導作用和學生的主體地位，在教學活動中老師的行為就能避免一些盲目性和強迫性，提高教學的趣味性，這就為建立融洽的師生關系打下了良好的基礎。

二、認識和把握師生關系得了解目前師生關系存在的問題

1.師生關系淡漠。造成師生關系淡漠的成因有哪些呢，我們應當從教師，學生兩方面來分析。首先，教師方面，教師的教育理念決定著處理師生關系各種矛盾的行為，如“專制型”師生觀導致了教師不能平等地對待學生，學生成為教師的附庸、消極的教育對象，無形中拉大了與學生的距離，很難建立親和的師生關系?！胺湃巫粤餍汀钡膸熒^，教師沒有對學生嚴格要求，放松指導，學生對學習自由散漫不利于學生系統地學習知識和身心健康發展。師生間情感交流缺乏，容易造成師生關系疏遠淡漠。再次，學生方面，心理學將人的性格分為兩種，即外向型和內向型。外向型的學生活潑好動，喜歡社交，喜歡張揚，在教學活動中能積極參與交流，互動。內向型學生比較沉默寡言，在人多的時候多感覺不自在，易產生緊張心理，交流互動性差。根據筆者多年從教的觀察，大部分外向型的教師容易喜歡那些喜悅健談，樂于回答問題的學生，而傾向于責備內向型學生的沉默；對于部分內向的教師來說，又會對外向型學生的過于活躍或咄咄逼人的氣勢以及不作深層次的分析頗為反感。教師如果沒有深刻認識到這一點，就會容易造成師生關系緊張，從而產生距離，形成隔膜。

2.師生關系的實用主義與功利主義。隨著市場經濟體制改革的不斷深入發展，金錢至上，金錢主義觀念滲透到社會的每個角落。如一些家長認為為了自己孩子能夠在學校和班級有更多的發展機會而請客送禮，有償家教等等，如果教師沒有正確的人生觀和價值觀，就無法公平公正的對待每一位學生，造成師生關系嚴重變形扭曲。

3.師生關系的對立與沖突。師生之間由于在目標、價值觀、資源多寡等方面的差異而產生的對立、分歧和相互干擾等現象，這種現象就產生了師生關系沖突問題。沖突分為良性沖突和惡性沖突。良性沖突有利于問題的明朗化，利于增進理解和化解矛盾。惡性的師生沖突有下列特點：①教師或學生只關心自己的利益，以戰勝對方為唯一目標，無視問題的存在，放棄對問題的探討和解決；②沖突過程中，只顧自己發表意見，宣泄情緒，剝奪對方表達觀點、傳達情感的機會和權利；③沖突的目標不是討論問題，而是人身攻擊，使用各種傷害對方感情、破壞對方自尊、侮辱對方人格的語言和行為；④沖突當事人完全失去理智，使用各種手段造成對方氣憤、恐懼、受傷（精神或身體）乃至摧殘。造成師生關系對立和沖突的原因有教師與學生缺乏良好的交流溝通，使用了一些不當的教育方式和管理手段以及傳統的教育模式即只強調學生“要我學”。等等。另外還有家庭的教育環境、社會的教育環境導致學生沾染上了一些不良習氣，不良的精神風貌，帶到學校里來增加了學校老師教育管理的難度，容易產生師生關系的對立和沖突。

三、建立良好師生關系的對策

1.教師要轉變教育思想觀念，樹立正確的現代教學觀，師生觀，教師要轉變教育教學理念，這是現代教育理念的發展趨勢和必然要求，努力提高自身專業教育發展水平，通過多渠道學習以獲取廣博的知識，以淵博的學識獲取學生的青睞。

2.教師要有愛心，耐心，精心呵護每一位學生的成長，真誠的理解和接受每一位學生，以高尚的師德贏取學生的愛戴。

3.建立民主平等的師生關系?！耙鄮熞嘤选?，才能相互促進師生的良好交流和溝通，才能消除相互間的隔膜和對立情緒。

4.充分運用人際交往的方法和技巧，用心關注學生，促進師生情感交流。