卓越化學教師職前培養研究

謝柳婷 衷明華

【摘 要】 文章論述了韓山師范學院卓越化學教師職前培養的研究。通過卓越化學教師這一培養目標以及卓師班的招生、教學管理與培養、保障與服務等措施來落實，此實踐取得的一定成效，但仍存在一些弊端。

【關鍵詞】 卓越化學教師；職前培養；卓師生

【中圖分類號】 G64.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

近年在廣東省高等教育教學改革項目資助下，我院（此處指韓山師范學院化學與環境工程學院，下文同）啟動了化學專業卓越教師培養班（簡稱卓師班），卓越化學教師培養是以培養師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領鄉鎮基礎教育教學改革的化學教師為目標，旨在將那些具有教師潛質、樂于從教、適合從教的學生選拔出來，采用小班教學、雙導師制及UGS協同模式專門培養。

一、招生

準卓師生的選拔時間放在新生入校時，參加選拔的學生共82名，其中選擇了20名正式錄取，男女比例達到3：7。在錄取的20名學生中，都通過了PsyKey心理測試、專業面試等環節，并沒有以高考入學成績作為選拔標準，其中19名學生都有其特長。從招生方面來看，其優點在于把熱愛做老師、適合做教師的學生選拔出來，避免了因各種原因（如調劑等）導致學生不愿從事教師工作卻迫于無法改變現狀的情況；而其缺點在于沒有以高考成績作為參考因素，導致如今的一部分卓師生在取得一定成績后，不繼續追求更高更遠的目標。

二、教學管理與培養

卓師生采取小班管理，執行單獨編制的“5+2+1全程教育實踐”人才培養方案和雙導師聯合培養方案。每學年對卓師班成員的學習能力、興趣和學業成績進行考核，卓師生可主動申請退出，若期末考核不合格者則會被淘汰；同時，符合條件的學生可隨時申請加入卓師班的學習。

卓師班的特點在于一方面是采取翻轉考核，課程成績=平時70%～80%+考試30%～20%。學習不再是一星期“突擊”、“60分萬歲”，此做法有助于引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變。另一方面是量化管理，其目的是激勵卓師生不懈地追求上進。首先，要求卓師生每學年的綜合測評成績應不低于全年級的50%；其次，在學好所修專業課程的同時，利用課余時間至少選讀所學專業外的8部著作，每學期撰寫相應的不少于3000字的教學名著學習體會，并且在學習的每一學年（階段）都要記錄自己的心路歷程，此法有助于讓卓師生注重回顧、反思自身的學習情況及提出相應激勵措施；再者，我院規定每一學年的寒假或暑假卓師生都要參加“三下鄉”活動，將所學技能知識實踐和回饋于社會；最后，在技能和成就方面，卓師生應在大一應熟練掌握多種教育技術技能，熟悉運用ppt、ps、網頁制作、視頻編輯、微課制作及化學金排等基本軟件，獲得省以上微課制作大賽的相關獎項；大二應通過系里的化學實驗技能過關考核，獲得一項院以上的實驗技能大賽獎項，發表科研論文一篇；大三應通過系里的師范生技能考核，獲得省以上的教學素質大賽的獎項一項，發表教研論文一篇；大四應達到教育部2012年發布的《中學教師專業標準》的要求，并獲得教師資格證；順利找到相關工作或考取碩士研究生，在工作或更高層次的學習中繼續追求卓越。

三、保障與服務

為保證卓師生的成長和成才，學院提供全天候開放的實訓室（專門的電腦、攝像機、教學軟件、手持技術設備以及微型實驗成套裝置）供化學卓師生學習和研討；安排導師負責卓師生的“一對一”學習指導、科研實踐訓練、教育實踐、微課題研究及畢業論文訓練；在培養周期內學校按每生每年1200元提供專項經費，專門用于支持卓師生承擔教研項目、去實踐教學基地游學或觀摩；對卓師生從進入實驗班到畢業實施全程跟蹤服務。此舉有助于卓師生較普通學生得到更多資源，在專業方面得到更好的發展，在受到更多關注的同時也同樣被各界監督，做好自身。

四、初步成效

自辦班至卓師生大三，有4名學生參加國家級創業實踐項目、5名學生參加國家級創新訓練項目、4名學生參加省級創業實踐項目，2015年在第三屆全國微課程大賽獲獎33項（一等獎9項、二等獎8項、三等獎16項），2016年在全國微課程大賽獲獎37項（一等獎4項、二等獎13項、三等獎20項），2016年在全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽獲獎19項（說課比賽一等獎1項、教學設計比賽一等獎1項、二等獎12項、三等獎5項），其他省級及以上獎項6項。

參考文獻：

[1]衷明華，嚴贊開.高素質鄉村中學化學教師校園先期協同培養[J].新課程研究，2015，（3）：7-9.

[2]衷明華.高素質鄉鎮中學化學教師培養模式的探索與實踐[J].教育觀察，2014，3（34）：14-16.