如何培養高中生英語閱讀能力

馬光霞

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

人們通常把語言學習分為聽、說、讀、寫四種技能。其中閱讀是學生獲取語言知識，培養語言能力最直接，最有效的方法。學英語沒有什么訣竅，主要是多讀多練。這里首先強調的是多讀多看，換句話說，只有經過大量的語言刺激，才有語感而言。

首先，我們看一下什么是閱讀，閱讀是一個什么樣的過程。大家都知道，閱讀是讀者與書面文字進行交流的過程，從最小的語素到最大的段落，篇章。這個過程是一個非常隱蔽的，個體化的行為過程。一個閱讀者在閱讀時，旁邊的人很難知道他在讀什么，他讀懂了沒有，讀懂了多少，這個過程的成功與否，完全取決于閱讀者是否能運用各種閱讀技巧來順利完成閱讀任務。那么，什么是閱讀能力呢？閱讀能力包括掌握所讀材料的主旨和大意；了解闡述主旨的事實和細節；根據上下文判斷某些詞匯和短語的意義；理解上下文的邏輯關系；根據所讀材料進行一定的判斷和推論；領會作者的觀點，意圖和態度。在高中英語教學中，培養和提高學生的閱讀能力是教學的重要目標之一。在教學中，教師要激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，培養學生好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀理解能力。

1.激發學生的閱讀興趣

學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生并發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象，正是由于人們對某些事物產生了需要，才會對這些事物發生興趣。高中生在自己的英語學習過程中需要有大量的閱讀，應對各層次任務。只有他們從內心需要，有了內在驅動力，才會進行有效的閱讀。同時，在英語教學過程中，為學生合理地選擇閱讀材料能夠有效激發學生的閱讀興趣。我們在實際教學中盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合，課外精讀和課外泛讀相結合。由于學生在閱讀中擴大了眼界，增長了知識，英語知識水平得到了強化和鞏固，進一步開發了智力，而智力開發又激發了學生的興趣，促使他們去閱讀更多的讀物。循序漸進，自然能不斷提高閱讀能力。

2.掌握科學的閱讀方法

研究表明，運用有效的閱讀策略有利于學生閱讀能力的提高。教師應幫助學生掌握科學的閱讀方法，把握文章所表達的主題；領悟文章的內涵；提高學生對文章的理解能力。常見的閱讀方法有：

2.1略讀。

略讀是指迅速瀏覽文章，獲取文章大意。過程是這樣的，先看文章，可用較快的速度看。不過，雖不需要句句，詞詞完全理解，但對于文章的理解也要到位，掌握文章的主要信息，以備在后續的閱讀中的使用。

2.2尋讀。

閱讀題干，確定題型，在閱讀過程中尋找答案。這種方法主要做那些對于學生有一定難度的文章。學生可以先看題目，然后反復回看該題所涉及到的文章中的段落以及句子，和題目有關的信息一邊讀一邊劃出來，這樣有助于學生能快速準確的找出正確答案。

2.3研讀。

研讀即指仔細閱讀，深刻透徹的理解所讀內容。根據考題，運用上下文，邏輯關系，背景知識進行判斷和推論。當然，研讀的目的就是把握文章的細節，這些重要的細節能夠證明一個論點或表明各種觀點之間的關系。這樣就能幫助學生做出正確的判斷，找出正確的答案。

以上這些閱讀方法都要建立在固定的閱讀練習基礎上，只有在閱讀過程中不斷以這些方法練習，才能有好的效果。

3.培養學生養成良好的閱讀習慣

英語閱讀能力的提高離不開好的閱讀習慣，沒有好的閱讀習慣，就不能很好地理解閱讀中出現的知識點。因此，在課堂教學中要指導學生養成良好的閱讀習慣。首先，要養成多積累詞匯量的良好習慣，學生在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞匯障礙，足夠的詞匯量是閱讀的基礎。因此，熟練掌握課本詞匯，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎。其次，要養成限時閱讀的習慣。限時閱讀是根據所讀材料的內容難度，長度，對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約300字左右的材料限定8分鐘左右，要求學生在8分鐘內完成閱讀任務。限時閱讀迫使學生定時定量地達到閱讀目標。學生應根據所設計的閱讀理解題，在規定時間內帶著問題閱讀，探尋問題答案。最后要養成整體閱讀的習慣，即注重文章大意。很多情況下對文章的宏觀理解遠遠重于對某些細節的掌握，它有利于學生調動以往的知識去領悟作者的意圖，掌握中心思想和組織機構，學會用英語思維，直接用英語接收信息。如果學生養成了邊閱讀邊用英語思考的習慣，就可以提高閱讀速度并鍛煉思維能力。

總之，高中生英語閱讀能力的提高要以扎實的詞匯量為基礎，要以大量的閱讀實踐活動為依托。教師要做到有效的閱讀指導，幫助學生拓寬視野，掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，循序漸進，努力提高英語閱讀能力。