淺談小學英語教學中聽、說、讀、寫習慣的培養

劉曉梅

【中圖分類號】 G62.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

隨著經濟全球化進程的加快，作為全球使用最廣泛的語言之一的英語，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。義務教育階段的英語課程標準指出：英語課程承擔著培養學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，為今后的進一步學習奠定基礎。為了讓學生在學習英語語言知識的同時，又提高其聽、說、讀、寫的技能，我們必須注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的學習習慣。俗話說：好習慣會使人終身受益。小學階段是人生中接受教育的最為關鍵的時期，能否在其間養成良好的學習習慣，對他將來的發展起著非常重要的作用。因此我們在英語教學過程中必須注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。

一、培養學生良好的“聽”的習慣

英語非我們的母語，學生對它的語音、語調、語序等都很陌生。因此，“聽”的過程是非常重要也是必不可少的輸入過程，只有大量的輸入，經過學生的消化、吸收以后，才可能有足量的語言輸出--說、寫。

（一）盡可能讓學生多“聽”課文的原聲

一個土生土長的中國人，即使經過十多年的英語學習，語音也很難達到純正的地步。要想有高質量的輸出，必須有高質量的輸入。因此，我們應該盡可能地讓學生一而再、再而三地聽課文的原聲，而非老師語音。作為英語教師，我們應該給學生提供足夠的“聽”英語的機會。讓學生充分接受純正的語音、語調的熏陶。當然，我們除了要引導孩子集中注意力聽課文的原聲以外，還要引導他們認真聽老師的講解、同學的回答，這些對促進他們的英語學習也是很有幫助的。

教師就只相當于是一個向導，引導學生步入英語學習的殿堂。假如這個殿堂沒有門的話，那教師就需要引導學生在墻上打開一扇門。

（二）引導學生在“聽”的過程中要做到“五到”

為了讓學生能夠專心的“聽”，可以讓學生在“聽”的過程中做到“五到”：即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”、“口到”。尤其是對于中、低段的孩子，為了能讓他們“專心”地“聽”， “手到”是非常有用的。即就是要讓學生邊聽、邊用手指著書上的單詞或者句子，逐字逐句地指著跟走。這樣既避免了分心，同時還可以讓學生在聽的過程中認識單詞。

二、培養學生良好的“讀”的習慣

在英語學習中“讀”的過程也是非常重要的語言輸入過程，當學生經過“聽”的階段以后，就需要進行“讀”的過程了。

（一）逐句跟著原聲“讀”

在單詞或課文的學習中，先讓學生仔細、認真地“聽”原聲，然后再模仿原聲的語音、語調讀出聲來。“讀”的過程中仍然要求學生做到“五到”， 特別要注意糾正學生讀“望天書”的習慣，這種壞習慣會導致學生只是盲目地跟著大家讀，而不去認單詞。而且要提醒學生注意每一個單詞、每一段句子中的重讀、輕讀、連讀、失去爆破等情形，還要思考其中文意思，語序與漢語是否相同等問題。先是泛讀，進而精度，逐步讀出英語的語感來。讀單詞的時候，除了聽原聲跟讀以外，還應該將自然拼讀法引入到單詞的學習之中。比如：學習big時，可以類比漢語拼音進行拼讀，b，b，/b//b//b/，i i，/i//i//i/，b-i，g g，/g//g//g/，big.我每次引入新單詞時，都要引導學生進行拼讀。我們還在英語興趣班里專門開設自然拼讀的教程，讓部分孩子比較系統地學習自然拼讀法。自然拼讀法是目前國際上主流的英語教學法，掌握此方法可以做到見詞能讀、聽詞能寫，對今后的英語學習大有益處。（以下兩圖分別是我教孩子們拼讀的字母卡和單詞卡。）

（二）利用頭飾、服裝等創設情境，讓學生分角色“讀”

英語是一門語言，它來源于生活，也服務于生活。為了能將抽象的教學內容具體化，在教學過程中有必要利用一些頭飾、圖片、實物、服裝等物品，創設一些比較真實的生活情境，讓學生分角色“讀”。角色扮演既能充分調動小學生對英語的學習興趣，又把英語學習與學生熟悉的生活聯系在了一起，讓學生在快快樂樂的表演中學習知識。同時學生在角色扮演的合作過程中可以相互學習，共同提高。

（三）多讀節奏輕快的英語兒歌

朗誦英語兒歌既可以培養和激發學生對英語的學習興趣，同時對培養學生的語感也很有幫助。

三、培養學生良好的“說”的習慣

英語是一門語言，學習英語就應該把它作為一種交際的工具。當學生經過了“聽”、“讀”的過程以后，我們就要：

（一）鼓勵學生大膽地“說”出來

首先，要鼓勵學生在學校或者在家里用英語跟老師、同學、家人打招呼，鼓勵學生大膽開口。其次盡可能地鼓勵學生學以致用，把英語學習延伸到英語課后，甚至延伸到家里。比如，當學了“Here you are.”以后，就要鼓勵學生當把東西遞給別人時，要說：“Here you are.”；當學了“This man is tall.That man is short，”以后，先鼓勵學生用學過的形容詞描述同學、老師、或者是教室里的物品。然后再鼓勵學生回家用學過的形容詞描述家人和家里的東西。說英語是需要用語環境的，英語教師應該幫助學生創設語境，盡量多說英語。

（二）培養學生說英語的自信心

在英語教學過程中，我們多讓學生體驗成功，讓他們在英語學習中不斷地產生成就感，從而逐漸消除學習中的畏難情緒。為了培養學生學習英語的自信心，鼓勵他們大膽地讀英語、說英語，我在課堂教學中通過說唱兒歌、做游戲等活動盡量鼓勵學生開口，多讓他們體驗成功。我還在自己所教的各個班級中建立了英語學習微信群，鼓勵學生在群里讀英語、說英語。這樣一方面便于了解學生的學習情況，另一方面又可以讓同學們相互學習、共同進步。

四、培養學生良好的“寫”的習慣

小學階段的“寫”主要是寫字母、單詞、語句。剛開始，學生往往難以把握字母的大小寫，印刷體與手寫體不分，書寫字母的筆順很亂。要想培養學生良好的書寫習慣，我們應該

（一）讓教師的板書具有示范性

教師應該不斷地提高自己的基本功，寫出高質量的板書，給學生以示范。為了更方便又規范地板書，我特意買來了磁性英語書寫條貼在黑板上，帶領學生邊看邊跟著老師書寫，以培養其良好的書寫習慣。同時，也便于請學生在黑板上練習。（以下兩圖分別是我在書寫條上的板書和孩子們在書寫條上練習的情形。）

（二）在黑板報上設英語角

為了讓學生能經常見到規范的英語書寫，常受耳濡目染的熏陶，我們可以在各班的黑板報上設英語角，把每一個模塊的重要句子寫在上面，并定期更換。

（三）定期舉辦英語書寫和英語手抄報展覽

為了激發學生對英語的學習興趣，培養學生良好的書寫習慣，我們應該定期舉辦英語書寫和英語手抄報展覽。我校每年元旦前夕，都會舉辦“慶圣誕、迎新年”英語手抄報比賽及展評活動。每年“六.一”前夕會舉辦英語單詞比賽和英語書寫比賽。（以下兩圖分別是我校去年底舉辦的英語手抄報展覽的情形及部分參賽作品。）

良好的聽、說、讀、寫的習慣，必須經過長期的、反復的訓練才能形成。但良好的習慣形成以后，必將受益終生。在英語學習的過程中，聽、說、讀、寫四項技能是相輔相成、緊密聯系的，學生聽、說能力的提高可以促進其讀、寫能力的發展。反過來，學生讀、寫能力的發展又能促進其聽、說能力的提高。只要我們堅持不懈，就一定能見到成效的。