問渠哪得清如許，為有源頭活水來

吳秀芬

【摘 要】 小學語文課程是一門基礎性學科，由于語文課程具有實踐性和綜合性，因此，語文學習的水平高低將影響其它課程的學習。在語文教學中，閱讀教學一直貫穿課堂教學的始終，近幾年來，又興起了“多文本文閱讀”，將語文教學推向了新的發展方向。為此，許多教師對閱讀教學方法進行了探索。從多文本閱讀在小學閱讀教學中的重要價值入手，提出了在小學語文教學中實施多文本文閱讀教學方法的研究。

【關鍵詞】 多文本閱讀；培養興趣；做好預習；引領實效

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

多文本閱讀是近年涌現的一個新的語文現象，多文本閱讀在各個地方熱火朝天地展開了，這說明了它是新時代的產物。

然而，在農村，對于閱讀教學我們老師大多數還是停留在靜態的閱讀文章的分析層面上，這種形式的閱讀教學方法優點是顯而易見的，尤其是對于以打基礎的小學生來說，它注重了語文基礎知識的鞏固。但卻不能從整體上把握材料內容，做到舉一反三，觸類旁通。因此，這種閱讀教學法在一定程度上存在很大的局限性。

隨著社會的發展，人類文明的不斷進步人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應付不了的。因此我們就要適應時代的要求。就必須由單篇的理解逐步走向多文本的學習。學生在課堂上能同時收獲幾篇文章的閱讀，更多地體會到了閱讀的樂趣，這種閱讀形式更貼近閱讀的本真意義。同時對于老師而言，相比于單文本的深挖掘，多文本閱讀也給了老師更多的自由，在課堂上可謂是“仁者見仁，智者見智”，彰顯了老師的個性與特色。

小學語文多文本閱讀作為一項有效的閱讀教學方法，正在逐步推廣，并在小學語文教學中發揮著重要的作用，同時也正處于知識的探索、模式的摸索中，下面就談談我們研究這項內容的歷程。

一、培養興趣

書本內容畢竟有局限性，涵蓋范圍小。教師應做好輔助指導工作，指導學生閱讀與教學相關的文章，并通過多文章的閱讀來實現知識的有效積累，這一點得到了眾多一線教師的認可。但小學語文閱讀教材文本總計15萬字，這對于小學階段來說是不足的，因此，鼓勵小學語文課堂中實施多文本閱讀，對于提升學生的閱讀能力，以及語文知識的儲備能力來說，具有重要的意義。

將課外閱讀引進班級，課堂，為了是與時俱進，不斷跟進社會前進的步伐，適時完善和創新教學理念，使小學生語文的閱讀水平達到新的高度。但我們不管做什么，興趣是老師，是引路人。孩子也是一樣，特別是農村的小學生們，他們本來的閱讀量就少，信息的來源封閉，作為我們這些老師，有義務，有責任，去開啟孩子們沉睡的心靈，放飛飛向藍天的翅膀。所以，我們就根據學校應有的條件，在圖書館借一些有趣的書，又讓孩子們從家里帶一些，之后在班里開展讀書活動，孩子們體會到讀書的樂趣，愛讀書，讀好書。個個會講精彩的故事，都想做一個講故事的小能手。顯然，孩子的讀書的興趣就這樣被我們激發出來了。讀書的興趣有了，還愁在課堂上冷場嗎？

二、做好預習

多文本閱讀教學和其他的閱讀教學不一樣，它是引導學生通過對幾篇不同文章的學習來完成教學目標的教學方法。因為多文本閱讀打破了原來的一節課一篇文章的局限，所以學生在學習的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學進程。為此，教師可以培養學生的預習習慣，首先，在布置家庭作業的時候，可以將預習課文也加進去，并且還要讓家長簽字。其次，教師在讓學生預習的時候要告訴學生預習的是哪幾篇文章，并讓學生再搜集其他的相關資料。最后，由于多文本閱讀是一節課上學習幾篇文章，所以在上課的過程中學生要掌握的知識量和生字詞語增多，教師往往要花很長的時間去給學生解釋，這就影響了教學進程。為了避免在上課的過程中出現這種情況，教師可以要求學生在預習的過程中，通過查資料和查字典的方式自覺解決文章中出現的難以理解的問題。

三、引領實用

多文本閱讀教學中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結合學生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學目標的一致性。按照一定的教學規律對所選文章的學習順序進行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養學生的思維能力，使他們在多文本閱讀教學中提高閱讀能力。我們課題的研究正逢多彩的秋天，于是我們又本著以孩子的性格特點出發，開展了“以秋天為主題的讀詩詞朗誦比賽”的活動。小選手們在賽前做好了充分的準備，把秋天的古詩詞背得滾瓜爛熟，個個躍躍欲試，在臺上，他們嫣然成了一個個小詩人或者小詞人。氣氛達到了高潮，臺上有模有樣，臺下掌聲雷動。活動的效果很明顯。不管條件再艱苦，仍然有詩和遠方。

四、聚焦母愛

小學生正處于語文思維發展的關鍵期，多文本閱讀要著眼于小學生語文思維發展，而母愛是個永恒的話題。她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。為了讓孩子做一個會感受母愛，懂感恩的人。我們組給三四年級孩子們分發了幾篇關于母愛的文章，叫他們用一周的時間去讀，去體會，然后再對比自己的父母，從自己的日常生活中，從身邊的小事中找母愛的平凡而又偉大。一周之后，分組交流和分享自己的感受，從孩子的發言中我們感受了他們那童稚美好的心靈，說出了自己從未對父母說的幾個字“爸爸媽媽辛苦了，我愛你”。多么感人的話語，多么質樸的語言，都凝結了父母的偉大付出，孩子們的懂事。分享完了之后，我們又將這種溫馨的場景，讓孩子們體驗了寫作練習。因為語文教學要發展學生讀、寫、聽、說等綜合能力，這就需要教師引導學生將這幾者有機融合起來。結果，是令人滿意的。他們不僅能說出來，還能用筆表達出來。這是一次完美的結合。不但如此，我們緊接著構建出了多文本閱讀課堂的展示。再一次領略母愛的無私。一堂多文本閱讀課在談話中，在快樂中不知不覺地完成了。毋庸置疑，心中有本，方能成功。

作為一名小學語文老師，要進行真正有效的“多文本閱讀”，必須在選好文章的基礎上，設計好相應的教學活動，提出有效的問題，讓學生運用有效的方法進行閱讀，從而提高學生的閱讀能力，綜合分析能力。

雖然我們還在前進摸索的路上。但堅信無限風光在頂峰。只要我們一步一個腳印的，持之以恒，知道自己的源頭在哪兒，還怕池塘的水不清如許嗎？

參考文獻：

【1】蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學的跨越式改革.語文教學通訊[J].2014年3月。

【2】李暉.銜接生活，點擊教學：小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊。