讓學生愛上科技創新

李培順

【摘 要】 新時期、新形勢、新任務，要求我們在科技創新方面有新理念、新設計、新戰略。在專家老師的帶領下開始了我的科學研究之路。工作中我結合自己從事的教育職業不斷地領悟和感知，并由此產生了一種較強的責任感和使命感！如何帶領學生開展科技創新、培養他們的創新精神實踐能力呢？

【關鍵詞】 學生；科技；創新

【中圖分類號】 I561.074 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、學會觀察；開拓思維

在科學實踐活動中，我最大的收獲就是重視了培養了學生對生活的觀察；提高了學生們對科學知識的應用能力；增強了學生們對科技創新活動的參與熱情；我指導的創意一般都來源于學生對日常生活的觀察，通過我和學生的實踐，動腦、動手來完成創造發明作品，從中產生了成功感和激發了探索欲望。譬如：在學校邀請楊紅梅專家做了科技專題報告之后，就有位五年級的王一帆同學給我提交了一份科技創意，內容是這樣的；說我們的學校沒有餐廳，而且學校有很多的臺階，無法使用餐車，每天都是由我們同學輪流值班去食堂拿饅頭、飯盆、筷子、打熱水，老師們用雙手端著菜盆到班級給我們分飯，每天都非常麻煩，老師和同學們都很辛苦。他想：能不能設計一款既能上臺階又能裝饅頭、飯菜、飯盆、熱水、筷子等所有吃飯物資的多功能餐車。

接到這個創意之后，我便對王一帆同學進行了鼓勵和表揚，引導他先查閱運輸車的有關常識，研究為什么普通的餐車不能爬上臺階等一系列問題，之后在我們經歷了設計圖紙，請教學校的領導老師提出寶貴意見，進行修改。然后多次前往萊州請教楊超校長和楊紅梅老師進行指導交流，圖紙定稿之后就是動手制作環節了，首先是材料的選擇，我領著王一帆同學跑遍了萊州大大小小的材料市場，從最初的鋼材到鋁合金到不銹鋼，最后決定采用木質結構，因為木頭材質可以任意裁剪，也可以拆卸，正好適合研制的初級階段?？梢耘琅_階的履帶裝置，是請教搞了多年機器行業的老師傅，最后采用了運輸行業的托輥作為傳動軸，再配上扁平的皮帶。車上配備水平吊桶裝置，可以盛水盛菜，上方設計了可抽拉的盛飯盆和筷子的置物架，下方設計了可抽拉貨架，以方便裝卸盛饅頭的泡沫箱。平時利用車上的四個輪子完成平地運輸工作，當遇到臺階時通過調節坡度調節桿，使長平的皮帶接觸兩到三個臺階的棱角，使之達到平穩，隨著皮帶輪的轉動，使餐車平穩駛過臺階，餐車上升臺階的過程中，吊桶由于重力的原理，始終保持水平狀態，以確保桶中的水、菜或其他物品不外撒。為應對不同坡度的臺階，我們設計了可調角度的皮帶輪，坡度越小，皮帶輪與車輛的角度越大。車輛上方的懸掛裝置可以任意調節高度，以應對不同大小的桶或置物容器的需求。經過兩個多月的反復研究制作，木質的多功能餐車終于問世，并參加萊州市比賽獲一等獎。

二、敢于創新，大膽嘗試

其實，創新并對于學生而言并不是高不可攀，只要從點滴逐漸培養。從小放手讓孩子多動手，養成孩子獨立思考和解決問題的能力，不斷激發他們創新思維的能力，并大膽嘗試，就有成功的希望。

有了這次成功的經歷，在楊老師的指引下我帶領學生開始了對比較空白的教具領域進行了研究和探索，我們就想能不能設計一款多功能安全實用教具呢？經過一個多月的研究和探索，并大量的征求老師和學生建議，我們的多功能數學教具圖紙基本定稿。接下來是用電腦雕刻程序制作圖紙，教具上的360度表盤的刻度全部是手工繪制，歷時兩天半電子稿圖紙完工，接下來的環節就是電腦雕刻實物制作。

我們設計的這個多功組合幾何教具，它的外側是一個大圓，它是由三個同心圓組成，底層為紅色、且帶有強力磁鐵，可以固定在黑板上的外圓；上層為透明、且有度數的有機塑料外圓；內圓為透明有機塑料，中間有一個通過圓心的直尺（簡稱圓心尺），圓心尺一端裝有可攜帶粉筆或其他筆的滑動游標（游標采用兩滑輪定位，前端有指針和快速裝卸的筆槽，可隨意更換粉筆記號筆等）。在圓心位置加裝了旋轉尺，由于內圓的整體可以一起轉動。所以，滑動游標確定半徑數據后，轉到圓心尺可以輕輕松松畫不同大小的圖（此時，外圓固定，內圓轉動。）平時，兩尺之間保持垂直狀態，就形成四個直角三角尺；當要畫銳角、鈍角、直角時，可以撥動旋轉尺調節角的大小，直接畫角。當需要畫精度角時，將旋轉尺頂端的指針轉到外圓需要的刻度上，沿兩直尺邊緣劃線，即可得到所需度數的角。當需要量角時，只要將圓心尺與角的一條邊對齊，撥動旋轉尺與另一條邊對齊，就能讀出角的度數。圓心尺是一支長50厘米的直尺，可以用來度量線段的長度。

我們作品的創新點是：1、多功能合一。將直尺、三角板、圓規、量角器等多種教具功能合一。2、簡便實用。將傳統的中心固定，改為四周磁鐵或吸盤固定，簡便易行，方便適用，比以往的教具更為攜帶方便，安全不宜傷人。3、形式新穎。本教具設計新穎，造型獨特，紅色的外圈可以讓其區域內的操作演示更醒目，能夠激發孩子們學習數學的興趣，提高學習效率。

三、善于總結誠信做人

縱觀我們生活中的一切美好事物，無一不是創新的結果。是科技創新推動了人類的發展與進步，是科技創新讓人們過上了嶄新而又美好的生活。在研究之路上，領導、老師、學生與我之間進行了大量的交流，他們常常提出許多問題，一些是質疑性的，促使我們的研究更加嚴謹。另一些是啟發性的，大大拓展了我的研究思路。這一點對我們的觸動頗大——原來，許多我們早已司空見慣的現象，只要加以進一步的思考，就可以得到許多新鮮的感悟；我們身旁并不缺乏可以研究的東西，而只是缺乏發現可以研究東西的眼光。從此，我努力鍛煉自己發現問題和解決問題的能力，這不僅僅對我的研究影響很大，還使我對許多理論上的知識有了進一步的認識，使我的求知質疑能力有很大的提高。

當今社會各種新產品科技含量越來越高，這讓我們實實在在地感受到科技創新給我們的工作和生活所帶的巨大變化?？梢哉f，是科技創新造就了我們今天的品質生活！所以讓學生愛上科技創新是每位教師義不容辭的責任和義務。

參考文獻：

[1]李祖超，王甲旬.美國研究型大學培養科技創新人才的經驗與特色[J].清華大學教育研究，2016，37（02）：35-43+50.

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