探究當下中小學英語教學銜接存在的問題及其對策

盧釩

【摘 要】 英語作為一門實用性較強的學科，已經被廣泛的運用到人們的生產和生活中。在我國英語從小學三年級就已經被列入教學范圍之內，直到大學畢業，看似十幾年不間斷的學習，其實中間也有藕斷之處。在教學中英語講求連貫性，一旦出現斷鏈那將直接影響英語后續的學習與應用。本文筆者主要以人教PEP版英語教材為例，對中小學英語教學中出現的銜接問題進行了簡要分析，并針對教學中主要問題提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】 中小學英語；銜接問題；對策

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

英語銜接一直是教育工作者面臨的一個教學難點，小學階段開展英語課程主要以培養學生學習興趣為主，而初中階段更加注重學生對英語的實際應用，在兩者的過度過程中教師常常會遇到各種教學難題，如何更好的做好兩者間的銜接工作成文本文探討的重點。

一、中小學英語教學中常見的幾種銜接問題

1.教學內容的銜接問題

小學英語主要注重培養學生的學習興趣，在人教PEP版教材中，小學教材內容是以童謠和動畫故事為主，整套教材在編寫上較為形象生動，完全符合小學生的性格特點。但到了初中階段，人教版英語教學內容編寫開始有了較大的轉變，其中最為明顯的是加入詞匯量、語法、語音等其他英語教學內容。在初中英語教材中，詞匯量占總教材的55%，語法占37.5%，語音和其他部綜合占總教材的22.25%，而且在實際英語教學中，初中英語教師更加注重學生對詞匯量的掌握以及聽說讀寫這四種能力的考察與應用，這種教材內容上的轉變，使得一些學生很難適應這種高強度的教學任務，導致很多學生學習出現較大銜接問題，嚴重影響了學生學習英語的學習興趣。

2.教師自身的銜接問題

想要做好中小學英語銜接，教師不僅要熟悉小學教學大綱，還要了解和掌握初中教學大綱，只有熟悉這兩者教師才能更好的進行英語教學。但根據筆者對天臺縣某中學走訪發現，該中學的英語教師中熟悉掌握這兩者的基本沒有，這就導致英語銜接上存在較大問題。小學生從小學進入初中，大多數學生性格仍比較活潑好動，他們習慣了原有生動形象的教學模式，一旦突然轉變教學模式他們一時將很難接受，因此，教師在教學上要注意自身教學方式，要根據教學內容循序漸進。

3.教學方法上的銜接問題

小學階段學生具有較強的語言天賦，這個時候教師往往比較注重對孩子語感的培養，在人教版教材中穿插著很多形象生動的語言活動，比如：以及等，這些教學內容中常常會涉及很多有趣的小故事，可以積極調動小學生的學習和閱讀熱情，從而激發他們的語言天賦。如果教師一上課就開始注重語法和詞匯講解，那將很難引起學生的注意。因此，在教學上教師要先根據學生的興趣選用合適的教學方法進行課程設置，并適當的給學生創設英語語境，讓他們在真實的語境中進行交流和學習，并在此基礎上將學生的注意力吸引到詞匯和語法上，這樣學生才可以將之前教師所教學的語法融會貫通，教師也可以達到教學的目的。但在實際教學中，很多教師卻常常忽略學生聽說讀寫各項能力的培養，一味的死記硬背只會讓學生產生抵觸情緒，根本不能做到教學方法上的有效銜接。

4.教學時間上存在的銜接問題

小學階段，學生課程主要以語文、數學、英語這三門課程為主，因此，學生接觸和學習英語的時間較多。但到了初中，學生的主修課程增多，需要掌握的知識也越來越多，這在很大程度上壓縮了學習英語的時間。英語講究連貫性，如果學生想要取得較好的成績每天就必須投入三個小時左右的時間去練習，在初中這種課程壓力下，學生很難保證連續練習，因此常常出現內容銜接不上等問題，嚴重影響了學生對英語的掌握。

二、中小學英語教學問題中的相關對策研究

1.加強教材編寫者之間的溝通

我國人教版的所有教學教材都是依據人民出版社的要求進行統一編寫，雖然要求上是根據人民出版社出版，但在編寫上卻是由不同部門和人員進行編寫，這就導致一些教材內容和理念存在一定的偏差，為了避免這種現象，出版社在進行教材編寫時應該加強小學教材編寫者與初中教材編寫者之間的溝通與聯系，統一理念、統一詞匯、統一語法，編寫正確的、符合不同年齡特色的教學內容。筆者通過多年的教學經驗發現，小學教材的趣味性和初中教材的實效性，兩者看似不同理念，但在實際教學中卻具有很大的相似，因此，兩者在編寫上要多進行交流，減少教學上的銜接問題。

2.了解學生現狀，制定有效的教學策略

在英語教學中加強了解學生學習現狀對提高教學質量有著非常的幫助，因此，很多教育工作者已經將“教學策略”納入了中小學英語教學課程當中，小學和初中階段學生掌握知識的水平有所不同，這時教師更應該及時了解每位學生的學習現狀，根據學生不同的英語水平不斷調整教學內容。

比如：小學階段，教師應該注重培養學生聽說讀寫幾方面的能力，但在具體實施過程中，要根據教學內容的難易程度劃分側重點，并針對重點內容制定有效的教學策略。而初中教師就要在聽說讀寫的基礎上，加強學生詞匯與語法練習，這種教學策略可以有效提高學生學習英語的熱情，對提高整體學習效率有很大的幫助。

3.轉變教學觀念，優化教學方法

受傳統教學觀念影響，我國中小學英語教學一直以應試教育為主，這種教育體制比較注重學生的考試成績，很多教師為了讓學生取得較好的英語成績一味的讓學生死記硬背，這種教學模式和教學方法不僅不能有效提高教學成績，在很大程度上還使得學生喪失學習英語的興趣。因此，教師在教學中要逐漸轉變傳統死板的教學觀念，運用一些較為先進的教學方法來調動學生學習英語的興趣，比如：多媒體教學。傳統的教學模式只能靠教師講解，運用多媒體教學工具可以將學生比較難理解的教學內容轉變為視頻、動畫的形式，這種教學方式不僅可以讓學生直觀的理解英語文章的內容，還可以調動學生學習英語的熱情。這種多媒體教學方法不僅適用于小學生，同樣也適應用于初中及初中以上的學生。其次，多媒體教學還可以做到隨時隨地查閱資料，讓教師實現電子備課，充分做好小學與初中英語教學內容上的銜接。

4.加強教師之間的合作與交流

為了更好的避免銜接問題的誕生，初中英語教師應該加強與小學英語教師之間的合作與交流。比如：各大學校定期召開全體教師教研活動，組織各年級各不同階段教師之間的合作交流，不斷進行集體備課，讓教師針對不同年齡段的學生發表自己的看法與教學經驗，在交流中減少教學銜接上的諸多問題。

三、結束語

綜上所述，為了更好的減少中小學英語教學銜接上的諸多問題，加強教學方法優化、制定有效的教學策略，已經成為中小學教育工作者要面臨的重要課題，也成為提高我國中小學教學質量有利條件。

參考文獻：

[1]印春琦.新課改背景下中小學英語教學的銜接問題探討[J].小學教學研究，2016，11：65-67.

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