潤物細無聲

王立杰

【摘 要】 班主任老師對學生潛移默化的作用，主要表現在日常生活中的點點滴滴，當老師用愛心、耐心、真心、責任心去滋潤孩子們時，孩子們一定會茁壯成長。

【關鍵詞】 責任心；愛心；榜樣；終身學習

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

當人們在羨慕和贊嘆教師職業高雅和清閑的同時，又有很多人感嘆：現在的學生難管，現在的老師難當。當然，當班主任老師就更難了。自從我當上班主任之后，這種感受就更深了。班主任是班級的靈魂，管的是學生的日常生活瑣事，時時刻刻在和學生打交道，班主任的一舉一動、一言一行、一顰一笑，都會潛移默化的影響著學生，這種影響甚至是終身的。作為班主任老師只有悉心做好這些點點滴滴的工作瑣事，把對教育事業的熱愛化成點點關愛，織成七彩陽光，照耀羽翼未豐的雛鳥；把對生命的呵護化成絲絲責任，聚成縷縷春風，溫暖正在長大的幼苗；把對理想的追求化成綿綿細雨，匯成涓涓細流，澆灌含苞待放的花朵，才能無愧于學生，無愧于自己。

春風化雨——責任是活水之源。愛學生，就要對學生負責。沒有責任感，做不好教育工作，更談不上做一個優秀的班主任了。“十年樹木，百年樹人”，教育需要耐心。既要讓學生學到知識，又要掌握學習方法，還要讓學生養成良好的行為習慣，這就需要老師的耐心和責任心了。農村中學的學生的學習成績或者品行都是參差不齊的，要教好他們，就必須了解他們，不放棄他們。于是，進行了找學生一次又一次的談話，耐心地傾聽他們的訴說，一次又一次的家訪，去了解學生的家庭情況，了解學生的生活；走進他們的生活，了解他們的內心世界。但是有些學生不是一兩次的教育就能湊效的，需要三番五次的教育；也不是馬上就能湊效的，需要耐心等待，等待學生的轉變。學生其實是有分辨是非的能力的，你真心對他好，他是知道的，只不過他們處于青春叛逆期，有逆反心理，這就更需要老師的耐心和責任心了。

只有老師有責任心，才能教好學生的責任心，這樣薪火相傳，文明得以延續，社會得以進步。

尊重關愛——真心是伴雨的春風。在教育教學中，我始終牢記著“己所不欲，勿施于人”的古訓，設身處地的為學生著想，關心學生，尊重學生，理解學生，和學生保持著民主平等的師生關系，和學生做朋友。當學生向我問好時，我會友好的回問，有時和學生開開小玩笑；和學生談話時，同樣使用文明用語，如“謝謝”、“對不起”、“請”等。對于學生犯錯，總是耐心教育，不挖苦、不諷刺、不辱罵；即使是嚴厲的批評，也注意維護學生的自尊心，盡量不駁學生的面子。因此，學生有什么悄悄話，有什么心理或生理問題，也愿意和訴說、咨詢，而我也總是耐心的傾聽；生活中，有什么難以啟齒的困難，也總愛告訴我，我也總是真誠的幫助他們。

一個女生在畢業多年之后，再次碰到我，津津樂道的和我講起當年我給他們講的“三穩”：心穩可以知道自己什么工作，什么不該做，成為一個有頭腦的人；手穩可以管住自己，不是自己的東西不貪，不占別人的便宜，養成良好的習慣；嘴穩可以不說是道非，說該說的話，做一個有涵養的人。聽到這些話，我幸福極了，沒想到這么多年學生竟然還記得。這份真心讓學生在迷茫中找到了方向。

隨著父母外出打工的增多，留守學生也越來越多，由于缺乏父母的監管，加上缺乏自我管理能力弱，有些學生成了問題學生。對于這些學生，既要給他們心理疏導，又要關注他們的假期家庭生活，因為他們需要更多的關愛。我給這些學生送過衣服鞋子，以及少量的生活費；給他們炒菜，讓他們在家里吃飯；利用休息時間給學困生補課……但是，對于他們的一些不好的行為習慣，我絕不嬌慣，我會對他們進行嚴厲的批評。這些關愛讓學生在困境中感受到了人間的溫暖，也點亮了心中理想的燈火。

同言而信，信其所親，同令而行，信其所服。只有建立和諧融洽的師生關系，師生之間心相印，情相融，學生才能快樂的學習，快樂的進步。

率先垂范——身教是花季的細雨。學生的大部分時間是在老師身邊度過的，老師的一言一行、一舉一動，都會對學生行為習慣的養成起著重要的作用。我時刻牢記著“身正為范”的教育原則，處處以身作則，做學生的表率。在日常生活中，凡是要求學生做到的自己先做到。要求學生不講臟話，我帶頭使用文明語言；要求學生不遲到，我提前到校；要求學生愛護環境，我從不亂扔垃圾；要求學生講誠信，我總是信守承諾；要求學生團結友愛，我總是友好地與人合作，坦誠地與人交流……

或許，在學生成長的花季中，老師過多的說教、嚴厲的訓斥是蒼白無力的，身教是最好的細雨，能澆灌出最美麗的花朵。

提升自我——常教常新讓細雨綿延。學高為師，是千百年來對老師的要求。隨著科技的發展，時代的進步，那種一次充電終身放電的時代已一去不復返。由于各種原因，我所教授的思品學科不斷的更新教材，考試評分標準也一改再改，不計入升學錄取總分又使學科面臨嚴重的邊沿化；教學資源的不斷豐富，多媒體更多地運用于教學；學科不斷地整合，新的教學方法層出不窮……為了給教育注入活力，提高教學效率，我不斷自我充電，改進教學方法，提高教學質量，生怕耽誤了學生的前程。訂閱專業雜志《中學思想政治課教學》，學習借鑒新的教學技巧；經常參加各種培訓和教研活動，認真聽課、評課，博采眾長，提高業務水平；向其他老師學習多媒體和電子白板的運用技術，激發學生的學習興趣，提高授課藝術。在使用電腦方面我還經常向學生請教，學生也樂意給我當老師。也以此告訴學生終身學習的重要性。

此愛綿綿——涓涓溪流終成河。當老師用愛心、耐心、真心、責任心去滋潤孩子們時，孩子們一定會茁壯成長。

池智慧

【中圖分類號】 G62.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、合作學習習慣的養成是時代呼喚

良好的學習習慣是學生高效學習的基礎，也是學生一生的財富。良好的學習習慣的養成，對于孩子的性格、人格、能力、世界觀和價值觀等正確的培養都起著至關重要的作用。在當前的教育大環境下，對于學生學習習慣的養成，是整個教育界和時代的強烈要求。書不是教師教出來，而是自己悟出來的，單純的靠老師講的內容是十分有限的，只要養成了良好的學習習慣，便可以做到自主學習，自主探索，永遠走在老師的前面，才會發現大千世界的變化萬千。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生的是學習的方法，是良好習慣的培養，而不是條條框框的標準答案。我國的教育目的規定：教育必須為社會主義現代建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。由此可見，養成良好的學習習慣是時代的呼喚

人不是一個個體，人與人之間存在著交流，溝通，合作。合作學習習慣的培養也尤為重要。更何況，合作是一種古而有之的思想，合作都學習的能力是人類生存的重要的基石。孔子曾說“三人行必有我師焉”又強調“獨學而無友，孤陋而寡聞”主要在說學習必須要有一個伙伴，這樣子可以彼此切磋，交換心得，有助于自己的成長。早在1世紀，古羅馬昆良體認為，學生可以通過互相教學而有所收獲。羅馬哲學家塞涅卡主張合作學習，夸美紐斯認為學生不僅可以從教師身上獲得知識，而且可以通過別的學生的教學來獲取知識。18世紀以來，在英國廣泛的使用合作學習小組。

古往今來，合作學習鍛煉人的更方面能力。各種實驗結果發現：合作學習不但有利于不同種族兒童形成積極的同伴關系，而且對兒童智力和非智力因素的發展有著積極的作用。所以，合作學習習慣的培養應該從小抓起，也是刻不容緩。

二、小學低年級學生合作學習習慣養成是關鍵期

對于學習習慣的養成關鍵期的研究，國內外學者經多自己大量的理論實踐有著自己的看法和觀點。

我國近代偉大教育家和杰出的教育思想家陶行知先生指出：兒童期是習慣形成的最佳時期；中國現代著名教育家陳鶴琴認為：人的大多數動作和行為受習慣支配，幼年期是習慣形成的關鍵期；日本心理學家調查研究發現：小學一、二年級是立規矩，養習慣的黃金時期，這個階段的孩子最具有可塑性。

合作學習習慣的養成可以為終身學習打下基礎。社會的發展趨勢證明，未來的社會學習，不僅僅是要求知識的掌握，更重要的是學會合作學習，從小培養學生良好習慣，是我國教育政策的要求，也是適應社會發展的要求。我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動的學習，掌握學習方法，學會學習。而且要讓學生學會學習，必須激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生的思考，鼓勵學生創造性思維，重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。從教育政策中，基礎教育任務不僅僅傳授知識，更重要讓學生學會學習，培養學生良好的學習習慣，讓“要我學”變為“我要學”；從“學會”到“會學”，當積極的學習態度、科學的學習方法運用成學生的學習習慣后，不僅提高學生學習的質量和學習效率，而且能為終身學習打下堅實的地基，使人受益終生，其中合作學習習慣的培養更為突出，這是人與人之間的一種交流。

由此可見，在低年級小學生來幫助孩子養成良好的學習習慣--合作學習，應當是事半功倍的，而且一旦錯過了這個階段，效果就差很多了，大量的研究已經表明和證實小學低年級學生合作學習習慣養成是關鍵期。

三、合作學習習慣的培養

合作學習的培養不單單是學生需要培養，教師更需要，教師要掌握合作學習的教學技能才能更好培養學生進行合作學習，從而潛移默化讓這個學習方式變為習慣，不是所有可都適合合作學習。所以合作學習習慣的養成要從兩方面出發。

（一）教師合作學習教學技能的培養

1.精選內容。眾所周知，并不是所有的內容都適合采用合作學習的教學模式，一個沒有合作價值的問題，拿來合作學習那便是“偽合作”，事實上有許多老師存在著為了合作學習而合作學習。所以對于內容的精選便是必不可少的了。那么哪些課能來能拿來合作學習呢？它們之間有什么共同的特點呢？我認為，對于語文來說，具有合作價值的內容應該有以下特征：①可以分解內容的片段，合作學習是以學生互相學習，讓學生之間進行相互探討，取長補短，達到共同提高的過程。因此那些可以分解的片段，可以讓學生明確自己的任務，比較適合開展小組討論進行合作學習。②探究的內容具有價值性，有一價值的探究才能激發學生的思維，開拓學生的眼界，才能使合作探究魅力展現出來，才能在探究中悟出一些真諦。

2.獨立思考。只有學生進行獨立思考后，才會有交流的想法，才能使合作學習順利的開展。獨立思考是合作學習的基礎，也只有在獨立思考之后的合作交流才是最有效果的，學生的收獲才是最大的。因此留給學生足夠的時間讓其足夠的思考，避免養成坐享其結果的“駐米蟲”的習慣。

3.明確分工。若不進行明確的分工，自覺的孩子會主動的思考，不自覺的孩子坐等別人的答案，這就達不到合作學習的效果了。合作學習就應該讓每個人都有事情做，每個小組由組長進行分配任務，有序開展合作學習，最后交流討論，記錄合作的成果。

4.評價合作。評價小組合作學習，不僅僅要表揚小組內的成果，而且要就其合作程度，合作默契等進行評價。對那些合作很好可能沒有出成果的小組要給予激勵，表揚他們的合作精神，以促進下次更好地合作，更好地開展合作學習。

（二）學生合作學習習慣的掌握

1.學會搜集資料。一般來說，合作學習的課題是有難度的，需要學生搜集資料，要讓學生學會搜集的方法。

2.學會表達自己的觀點和理解對方的想法。語言表達是交流的基礎，經過認真的思考，有自己想法卻無法恰到表達自己觀點也是不行的。合作學習需要每一個學生精確的表達自己的觀點，在正確的理解對方的想法是合作學能否高效開展的關鍵。所以教師在教學中要有意識多給學生表達自己想法的機會。

3.認識合作學習的重要性。只有認識到是合作學習的重要性，學生才能端正態度，認真完成教師布置下去的合作的任務，才能高效完成任務是合作學習能否高效進行的保證。教師要使學生體驗到通過合作學習可以解決很多自己不能解決的問題，可以提高每一個人的能力，從合作學習中獲得效能感。

4.建立互相信任分享、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任分享，團結互助的關系，每一個人才能毫無保留的，以誠相待的，不計較個人得失為同一個目標而奮否努力。

合作學習習慣的養成是時代的呼喚，是教育的迫切期望，是每一孩子迫切的需求。而且許多國內外學者也經過大量的實踐證明：小學低年級學生合作學習習慣養成是關鍵期，也就是說小學低年級對于培養學生良好的學習習慣是重中之重。潤物細無聲，從小開始培養良好的學習習慣是學生受用終生的。著名的教育家說過，學過的那么多東西，最后剩下的那才是知識。教師不應該著眼于應試，更重要的是培養學生受用終生的良好的學習習慣。任何人之間都需要交流，合作學習習慣的培養，促使孩子能夠很好表達自己的觀點；能夠正確的理解其他人的想法；能夠很好完成屬于自己任務；能夠學會分享，奉獻的精神；能夠建立同學之間良好的伙伴關系等等。培養學生合作學習的習慣是是歷史的潮流，社會發展的趨勢，是教育的必然要求。