讓小學數學教學“浸潤”德育“甘露”

廣東省韶關市和平路小學 潘行英

教育學家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”數學教學是學校教育的重要組成部分，在實施“核心素養”教育中擔當重要角色。《課標》指出：“教學評價”既要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。另據媒體報道：近期發生三起中國游客在國外機場因航班延誤問題引發的事件，央視評論：“祖國是你危難時的后盾，但不是背鍋俠。”

當今祖國的經濟發展蒸蒸日上，而國民德育素養的提高必須跟進，作為一線小學數學教師，筆者在教學中積極對學生進行德育滲透，讓小學數學教學“浸潤”德育“甘露”，為提升孩子們的德育素養做出積極努力。

一、把握教材內容，滲透思想品德教育

我國是數學的故鄉之一，中華民族有著光輝燦爛的數學史。我們可以挖掘和把握教材內容，進行思想啟迪和愛國主義教育。

如：北師大版六年級數學《圓周率的歷史》，通過讓學生仔細閱讀，自主歸納介紹，孩子們都會發現圓周率的形成歷史：從《周髀算經》→古希臘阿基米德→魏晉劉微“割圓術” →南北朝祖沖之計算→計算機精確計算π值的發展，不難發現中國人取得的關于數學的偉大成就及偉大貢獻是舉世矚目、有目共睹的，從而培養了學生的民族自豪感！

又如：北師大版六年級《百分數應用一》“練一練”的第一題：“紅星鄉計劃造林9公頃，實際造林12公頃，實際造林比原計劃多百分之幾？”在練習本題之前，我先提問：“綠水青山就是金山銀山”是誰提出的？學生說：習近平總書記在十八大報告中提出的。“對！這是新的生態文明理念，始終堅持以人為本，以人民為中心，為人民群眾創造良好生產生活環境，為民族創造更好的未來，所以我們要有環保意識。”此時我便順勢切入主題：這不，紅星鄉響應了黨的號召，開始進行植樹造林了，請看題目，請同學們按照題目要求認真完成！

再如：北師大版六年級數學上冊第五單元《數據處理》中有一道習題：右圖是奇思家12月生活支出情況統計圖，食品占36%，文化占20%，服裝占10%，水電氣占10%，贍養老人16%，其他8%。（1）從這個扇形統計圖中你知道了什么？（2）如果奇思家這個月的支出是1600元，分別計算各項支出的錢數。通過本題的練習，我充分運用這些素材對學生進行品德教育：現代社會是物質文明與精神文明同步建設的，同時我們要繼承和發揚老一輩的優良傳統，孝敬老人，積極承擔贍養老人的責任和義務。

通過個案群組的研究與實踐，積少成多，賦予學生數學學習的時代氣息，容易產生共鳴。如此一來，對學生的思想教育如春雨般浸潤在數學教學中。

二、巧抓數學本質，啟蒙辯證唯物思想

辯證唯物主義作為科學的世界觀和方法論，它揭示了社會發展的一般規律和社會的本質，對于人們認識紛繁復雜的社會現象，提高人們的道德素養和精神境界具有重要的指導作用，是人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高認識能力和道德素養的保證。作為教育工作者，我們要引導學生運用科學的方法，正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的矛盾，并正確處理好這些關系。

當然，我們教育的對象是小學生，他們的學習能力和明辨是非的能力還在形成中，我們可以巧抓數學知識的本質，對小學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育，讓他們樹立起解放思想、實事求是、與時俱進的思維方法，相信通過我們的努力，一定能培養出優秀的實現“中國夢”的建設者和接班人。

例如：教學北師大版六年級上冊《搭積木比賽》時，我的教學過程如下：搭一搭→看一看→畫一畫→得出結論。教學中老師引導學生思考：我們觀察的是同一個幾何體，為什么得出的平面圖形卻不同？生答：因為觀察的方向不同，所以……師：對！我們觀察同一個物體，由于觀察的方向和角度不同，可能得出的結論也不一樣，因此我們要想認清事物的本質，必須要多角度地觀察與思考，才能得出相對全面而又準確的結論，對指導今后的實踐活動很有幫助。

巧抓數學發生發展的本質，適時滲透事物是相互聯系和發展變化的觀點，讓孩子們初步感受從整體上把握事物，做到既著眼于整體，又重視局部，同時還要堅持與時俱進，開拓創新的理念，成為新時代的主人！

三、重視榜樣力量，培養良好學習習慣

榜樣的力量是無窮的。以他人的先進思想、優良品質和模范行為潛移默化地影響學生的思想，培養良好的學習習慣，對孩子的成長終身受用！

蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。”“學高為師，身正為范”。在教學中，教師要時時刻刻給孩子們樹立良好的榜樣，以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。比如：教學過程有條理，教學語言邏輯性強，板書規范整齊，輔導后進生耐心細致，批改作業或考試卷要及時，評判學生的行為要公正合理，結合時事多閱讀，感恩之心、人格魅力等等，使學生在教師的表率作用下受到極大的鼓舞和熏陶。“學校無小事，事事育人；教師無小節，處處楷模。”這是對教師的鞭策！

古人云：“三人行必有我師焉。”可見，每一個人的身上都存在其獨特的閃光點。如果教師始終以學生為本，樹立他們心中的榜樣，孩子們就會在榜樣力量的帶動下，蛻變成熟，閃耀光芒！在數學課堂教學中，我非常重視引導學生觀察、思考、操作、驗證等學習活動，在孩子們的點滴學習中，對那些思維敏捷、觀察仔細、積極表達、嚴謹求學的同學及時表揚；對那些在操作過程中有合作精神的同學更是熱情鼓勵；對那些通過實踐得出結論以及檢驗反思的同學更是大力點贊！在不知不覺的教學行為中，給孩子們滲透德育正能量，樹立他們身邊的榜樣。在評講作業時，對書寫整潔、解題條理清晰、準確率高的孩子給予展示的機會，讓全班同學向他們學習；對有錯就及時更正的同學更是鼓勵有加；對提出問題、多討論、多合作的孩子，老師更是大力贊揚……

四、組織數學實踐，培養學生熱愛生活

社會要培養的學生應當是人格健全的、可持續發展的學生。他們將來要具備獨立思考與判斷、樂觀善良、心胸博大、意志堅強、熱愛生活的良好品質。《數學課程標準》將“動手實踐、自主探索與合作交流”視為學習數學的重要方式，數學實踐就是采用這種方式開展教學活動的。在這些實踐活動中，不僅能讓孩子們學習數學知識，還能培養學生相互合作、熱愛大自然、熱愛生活的情愫。

北師大版五年級數學下冊《設計秋游方案》是一節數學綜合實踐課，在教學中，我放手讓學生去實踐體驗，將全班分成6個小組，并選出小組長，由小組長對組員進行分工，開展“收集信息→整理信息→解決問題→撰寫方案→分享方案”的活動。在此學習活動中：有旅游景點的選擇，旅游路線的確定，旅游時間的安排，旅游費用的計算，注意事項的考慮等，都是綜合性的學習，學生在合作、交流、傾聽與反思中感受數學與日常生活的密切聯系，從而引導孩子們對美好生活的熱愛與向往，激發孩子們克服困難的勇氣和決心，學會做一個積極合作、善于傾聽與交流、富有智慧、努力創新的人。

通過以上教學實踐，筆者深感教育教學與德育滲透是可以互相交融的。在教學中，教師在傳授知識的同時，還要把德育化作春雨浸潤每個學生的心田，讓數學教學真正“浸潤”德育“甘露”，使學生從小養成良好的道德品質和情操，健康快樂地成長，成為實現“中國夢”的優秀建設者和接班人。