信息化環境下高職院校高等數學教學改革探討

朱麗娜

【摘要】信息技術的發展對傳統教學模式也產生了重要的影響。利用信息技術強大的交互特點以及多媒體技術逼真的教學環境，將信息技術與高等數學課程進行有機整合，將信息技術與高等數學課的教與學融為一體，提高高職院校高等數學教學效率。利用現代化信息技術對高等數學的教學體系和教學模式進行創新來解決傳統高等數學教學模式單調乏味等問題，推進高校高等數學教學改革的有序進行。

【關鍵詞】信息技術 高等數學 教學改革

【中圖分類號】G712 O13-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0025-02

一、信息化時代高職教學形式改革的必要性

高職院校的網絡教學資源相當豐富，而高等數學課程在高職高專院校中很難得到學校與學生的重視，導致豐富的教學資源僅僅存在于網絡上，極少有學生主動去打開網絡學習，從而造成資源的極大浪費。高職院校的教學提倡教學做一體化的教學模式，強調重實踐，輕理論，注重學生操作技能的培養，其模式是調整了教與練的比例。傳統的教學形式向學生傳遞的信息量是有限的，絕大多數學生不喜歡由“填鴨式”而帶有灌輸意味的教學模式。教師傳授的內容及過程不可能顧及到所有學生的感受，很難做到因材施教，有效地提高教學質量。因此，完善網絡教學資源建立教學信息化平臺，調動學生學習的積極性和主動性，從而快樂地學習，要改變目前的教學形式，給學生自由、更靈活的學習方式。

二、信息技術的應用對高等數學教學的優化作用

1.使教學內容更加清晰地體現

高等數學是一門專業術語和符號較多的課程，它的第一個特點就是符號語言，通過符號進行表達和授課，既簡潔又凝練。第二個特點就是幾何語言，幾何語言具有立體感，更加直觀。高數這兩個語言特點使教師在授課中無法完全使用語言對教學內容進行描述，導致教師采用大量的板書來為學生進行講解，而長時間地書寫板書不利于吸引學生的注意力，導致學習質量下降。因此，在信息化的前提下，有效采用多媒體信息技術，教師在課堂上使用幻燈片來代替板書，能夠有效將清晰的符號和圖形展示給學生，既節省時間又能豐富課堂內容。

2.使教學思想以動態形式表達

“變量”數學是高等數學主要的研究對象，這是高等數學的基本特征，在高等數學的許多定義當中都體現了動態的含義，這就導致高等數學的思想也表達了一種動態的程序。在高等數學傳統的教學當中，黑板上所呈現出來的知識內容根本不具有動態的效果。采用信息技術在高等數學課堂中進行教學，高等數學軟件的有效應用能夠使知識以動態的效果呈現出來，這樣做能夠更加生動地體現抽象的知識、動態的數學知識圖形，能夠使數學思想更加直觀。

3.信息化技術有助于增強高等數學的教學效果

高等數學作為理工科等眾多學科的一門公共基礎課，在信息化時代探索實施教學模式的信息化十分必要。借助互聯網技術，高數可以創新教學方式，比如采取PPT教學、采用慕課形式，答疑時采取課程QQ群等，這樣既能夠增強高等數學的授課效果，也能夠提升學生學習的積極性。借助互聯網技術、網絡平臺，如QQ群、微信等的興起，學生相互交流的平臺也趨于網絡化，這就要求教師在高等數學教學過程中，要積極主動接觸互聯網技術。

三、信息技術環境下的高數課堂教學改革

1.積極創新現代化教學方法

在以往的高等教學過程中，普遍存在側重于知識的傳授而忽視學生接受而后掌握能力的問題。在教學過程中學生只能死板的接受教師講解的方法和書上的內容，難以發揮出學生的創造性對教學內容進行深入探究，無法拓展學生的思維和想法。因此要利用現代化教學設備對高等數學的教學方法進行改革，培養學生的思維拓展方式，將高等數學的教學功能發揮到最大，以增強學生的獨立思考能力和創新能力。教師要深入了解和分析學生情況，對高等數學課程內容的難易程度進行規劃，對本校學生進行調研分析，依據學生數學基礎，分層次的教學班級劃分班級，重新組合授課內容，有針對性的制定教學指導方案，真正的實現因材施教，保證高校的高等數學教學水平，以便有效地促進教學質量的提高。

2.改革授課方式方法，強化個性化教學

利用信息技術對課堂教學中的重點、難點進行演示，降低教學難度，增強教學效果。通過借助數表、圖形、動畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用實例和示例加深對概念、方法的理解。從學情分析出發，緊扣課程大綱，合理安排教學內容與課時，采取豐富的教學形式與手段，探索開展基于項目、基于問題、討論式、探究式、案例式、參與式等多法并舉的授課方法改革。通過借助數表、圖形、動畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用實例和示例加深對概念、方法的理解，增強教學效果。開設數學實驗課，通過Mathematic和Matlab等軟件，讓學生動手實踐進行計算和畫圖，加深學生對所學知識的直觀了解，從而提高學生學習興趣和積極性。利用網絡進行自主學習和個性化教學，強化學生終身學習的意識，給個性化教學提供了一種解決模式，通過集體交流討論、合作解決復雜問題，從而培養學生終身學習的意識，增強學習效果。

3.教學內容制作微課，演示抽象概念，提高教學效率

利用多媒體技術對課本內容作一些輔導性的微課來供學生復習和鞏固某些知識和技能，提高學生完成學習任務的速度和準確性。這種課件教學內容的組織按章節知識點劃分模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻。學生可以自主決定進度，針對自身情況逐步復習已學過的內容。利用多媒體的特點，做一些智能題庫供學生做題、復習知識，還能同時測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容，利用智能題庫內容不同的電子試卷，進行在線考試。

高等數學中有些抽象概念學生掌握是比較困難的，利用多媒體技術所具有的聲、光、動畫的特性可以很形象的將比較抽象的概念形象的展示出來。例如，在極限教學中，傳統教學難以展現其變化過程，從而造成學生對其不理解。利用多媒體技術制作收斂數列和發散數列的課件展示給學生，很容易達到預期的教學效果，并將數列極限的定義很容易解釋給學生，使學生更加充分認識到無論多小總是有大于的項在指定的區域內。也就是說數列的大部分項都在指定區域內，從而降低教學難度。

4.借助校園數字化網絡平臺，培養學生在網上答疑的行為習慣

借助網絡可以從兩個方面入手：

①網上老師輔導：一方面高校教師一般較少聯系學生，另一方面高職院校的學生自主學習能力相對薄弱，為解決這一問題，可以充分利用網絡資源。隨著互聯網的發展各高等院校基本建立起了校園網絡平臺，充分利用校園網的優勢，引導學生利用校園網或QQ群和老師聯系交流有關學習心得、提出疑問，這樣老師在解答一個學生的問題時大家都可以接受老師的指導。②利用網絡資源：現在在網絡上學習資源很多，學生可以利用網上資源進行自主學習，參考一些學習內容，也可以和其他院校的同學進行交流，以利于提高自己的學識水平。

四、教育和自主學習結合

自主學習是學生自身確定學習目標，對學習進行規劃，選擇恰當的學習方法，對自我學習過程進行監控和評價。該過程強調學生的自我主體認知作用，利用其主觀能動性最終增強學習效果。多媒體網絡技術的出現為自主研究學習提供了更多便利，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。

1.信息教學和課堂教育結合

網絡自主學習不僅意味著學生自我能力的培養，還可以通過網絡了解學生的實際學習狀況，在學習前期，學生預先學習，主動發現疑惑之處 網絡自主學習課堂中，學生根據任務列表，明確每一單元的教學重點和目標，制訂出符合自身的學習計劃，通過自我學習解決預習中出現的問題。高數老師可以向學生介紹常用網絡搜索工具的具體使用方式，向學生推薦優秀的學習網址，學生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學生的自學過程，適當進行監控，給部分學生提供指導，對學生共同存在的問題在課堂上重點講解。

2.建立答疑制度，答疑解惑

高數老師可建立個性化教學網站，豐富教學內容。將教案、習題解答、單元測試練習、難點分析、往年習題、試卷等發布到網站上，為學生自我學習提供更多的幫助。老師可在網站上建立具有特點的專欄，幫助學生探究，培養學習興趣。課堂從數學問題的歷史背景考慮，為學生介紹數學發展的歷史進程，讓學生學習的同時，從數學家事跡中感受到榜樣力量，感受數學知識中的生命氣息，帶領學生將數學知識應用到更多的領域，最大限度地發揮網絡的力量，徹底顛覆傳統教學模式。通過自我研究學習，學生對每節高數課程的內容已有初步了解，課堂教學環節的重點轉化為共性疑惑問題的解決，通過對學生學習內容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學主體，通過組織小組活動、教學情景構建等形式的配合，激發學生對數學的熱情，老師應對學生的自學效果進行科學有效評價，積極幫助學生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調整。

參考文獻：

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