核心素養之學習能力的培養案例

徐寧

黨的十九大報告告訴我們：新的歷史方位意味著“從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景”，“給世界上那些既希望加快發展又希望保持自身獨立性的國家和民族，提供了全新選擇。為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。”

我們的多語言教育能有今天的發展，也都是因為在進入這個新時代征程上，我國不斷走近世界舞臺中央，不斷要為人類做出更大的貢獻。

核心素養連接著四個方向：

1.核心素養首先指向“十九大”報告指出的教育強國的新時代到來。

2.核心素養也意味著新時代的育人導向，也就是在“十八大”報告中已經講到的，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本目的，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

3.我們這么做，為的是培養同各國人民一道推動人類命運共同體建設、共同創造人類美好未來的新一代。

4.核心素養的新目標，則是——育人為本，德育為先，能力為重，全面發展。

國家教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，在文件中針對現在學校普遍存在的重智輕德，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱的現象，提出了“核心素養”這一中心概念。英語學科核心素養是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為四大素養，由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力組成。語言是人類最重要的思維和交流工具，對促進人的全面發展具有重要意義。掌握英語作為一種基本素質，在現代社會顯得尤為重要。英語不僅僅是一種語言，學好英語可以給我們帶來更多的機會，更多的朋友，多樣的文化和思維方式，以及不同的世界觀。因此，高中階段的英語教育具有多重的人文和社會意義。

學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的提高對其他素養有很大的推動作用。對于學生來說，發展英語的學習能力尤其重要。由于各種因素的限制，對于學生來說，學好英語并非易事。因此，掌握英語學習的要領，養成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略，顯得尤其重要。但是，作為核心素養的學習能力，并不局限于學習方法和策略，也包括對英語和英語學習的一些認識和態度。例如，對英語學習有正確的認識和持續的興趣，有積極主動的學習態度和成就動機，能夠確立明確的學習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣。學習能力是構成英語學科核心素養發展的必要條件。學習能力的形成有助于學生做好英語學習的自我管理，養成良好的學習習慣，拓寬學習渠道，提高學習效率。

在英語教學中，讓學生學會學習，形成良好的學習習慣，獲得有效的學習策略，有助于提升學生的綜合素養，為他們的終生發展打下堅實的基礎。要逐漸培養學生獨立學習意識，讓教與學和諧。學生課堂上的學習時間是有限的，加之教材中還有很多的內容是需要學生課后去完成的，知識的鞏固、內化，聽說讀寫技能的發展，語言運用能力的形成都要求學生必須學會獨立學習才能積極配合我們的教學，才能最大限度地發揮出自身的潛能去解決學習過程中遇到的各種問題，實現 "教" 與"學" 效益的最大化。意識引領行動，獨立學習意識的培養是學習能力獲得的重要條件。

下面，和大家分享幾個在教學過程中注重培養學生學習能力的例子。

案例一

Unit 1Friendship

課型：reading

Topic： Annes best friend

在課上，我要調動學生的積極性來學習英語，發揮其主觀能動性。文章是《安妮日記》的節選，所以可以采用多種學習策略：

1.鼓勵學生通過書籍、網絡查詢安妮日記的背景，加深對安妮心理變化的理解，由之前的無憂無慮到躲避納粹期間的焦慮、不安以及對自由的渴望，并引導學生理解安妮在當時將日記當成好朋友的無奈。同時，鼓勵學生查詢更多有關的納粹和猶太人的相關故事和小說，在查詢資料的過程中，學生不僅能拓寬知識面，也能更好地了解二戰歷史，了解納粹對于猶太人的迫害，可以激發學生對和平的熱愛，對生活的熱愛，從另一方面也能激發學生在和平年代里對祖國的熱愛。在這里，與文化品格可以結合起來。

2.組織學生小組合作課外閱讀文章的其他部分，并選擇其中的一個情節或小故事進行report，并對活動進行評價和反思。

3.使學生能夠了解文化差異，理解中西方對友情的不同定義，培養學生的英語思維。

4.鼓勵學生查找有關中外友情的小故事，理解不同文化背景下的友情。

案例二

Unit4 Earthquake

課型：reading

Topic： The night that the earth didnt sleep

進行這一部分教學時，可以引入學生的自學環節，讓他們通過網絡或書籍查找地震前的征兆，了解地震相關的知識，觀看《唐山大地震》電影片段或當時唐山地震的紀錄片，調動學生的積極性，便于加深對課文的理解。對文章進行理解后，讀后思考可以設計相關問題：What shall we do if an earthquake happens especially when we are having a class？這種問題不僅契合閱讀主題，而且很有現實意義。學生通過討論這個問題，不僅可以加深對閱讀文本的理解，而且還能擴充知識面，學習到突然發生地震時，應該如何去做，學生也可由此遷移到日后如果遇到其他自然災害時，知道應該如何去做。

教學反思：

在高中英語學習過程中培養學生的學習能力對于英語教學質量以及學生學習效率的提高具有極大地重要性。當然，高中英語的核心素養是相輔相成的，因此，教師在整個英語教學過程中，應該注重培養學生的學習能力，引導學生形成良好的英語學習習慣，不斷完善教學策略豐富教學手段，并推動整個高中英語教學質量的提高。