信息共享空間的理念及其構(gòu)建

高媛

摘 要：信息共享空間是當(dāng)前一個(gè)比較新穎的概念，而它的主要任務(wù)就是提供集成的空間，資源和服務(wù)。本文的主要內(nèi)容主要闡述了當(dāng)前比較新的IC的理念，側(cè)重地分析了IC對(duì)于圖書(shū)館用戶(hù)最為迫切的需求的滿(mǎn)足，除此之外本文還在理念的基礎(chǔ)上全面地闡述了當(dāng)下最新的IC的價(jià)值體系。文章最后指出，中國(guó)大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間模式需要依據(jù)我們中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，避免出現(xiàn)理念和時(shí)間出現(xiàn)重大出入的狀況。我們只有擁有自己國(guó)家的信息共享空間特色和方式，才能合理準(zhǔn)確地提出具體的構(gòu)建策略因地制宜，第一點(diǎn)是重點(diǎn)突破主動(dòng)出擊，第二步是吸引讀者全程干預(yù)，第三步是進(jìn)行積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息共享空間 理念 構(gòu)建 高校圖書(shū)館

中圖分類(lèi)號(hào)： G252.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）02（a）-0131-02

信息共享空間作為一個(gè)比較新穎的概念，它的產(chǎn)生也是在兩種思想上結(jié)合而獲得，一種思想是開(kāi)放獲取的思想，它確定了對(duì)理想的開(kāi)放獲取和利用，在促進(jìn)信息共享，共有以及自由存取的情形下，幫助人們?cè)谧杂擅裰鞯挠懻摲諊羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，思考以及實(shí)踐。而另一種思想則是以圖書(shū)館服務(wù)為基礎(chǔ)的思想，它的構(gòu)想是將信息共享空間作為一種整合空間，資源以及服務(wù)的綜合性的服務(wù)設(shè)施和協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 信息共享空間的概念

信息共享空間，informationcommons是它的英文表示，所以一般情況我們通常用IC來(lái)進(jìn)行代指。信息共享空間的基本概念雖然沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)行定義，但是在學(xué)術(shù)界，我們統(tǒng)一認(rèn)為它是一種通過(guò)特別設(shè)計(jì)的一條龍式的服務(wù)中心和協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且是可以綜合的且便利的使用的互聯(lián)網(wǎng)和功能也比較完善的的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施以及是一個(gè)具備豐富知識(shí)的資源庫(kù)，學(xué)生們可以向具備熟練技能的圖書(shū)館參考咨詢(xún)館員，計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，多媒體工作者以及指導(dǎo)老師等多個(gè)渠道中找到學(xué)習(xí)的方法，有了這些資源的支持，每個(gè)學(xué)習(xí)的小組以及團(tuán)隊(duì)都能夠獲得應(yīng)有的信息素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，交流以及協(xié)作和研究都有非常重要的影響。

2 信息共享空間價(jià)值體系的構(gòu)成

2.1 信息空間共享和用戶(hù)需求的平衡

2.1.1 符合大學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)的要求

信息共享空間的存在是在大學(xué)生平衡人際交往和學(xué)習(xí)中順應(yīng)中產(chǎn)生的，國(guó)外很多學(xué)者都把信息共享空間描述為大學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，多媒體的工作站以及高新技術(shù)教室以及適合集體研究的場(chǎng)所。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們?cè)讷@取各種信息時(shí)都體現(xiàn)出各種的方便快捷，這使得人與人之間的交往就變得淡薄，這對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展是非常的不利的，人際關(guān)系變得越加冷淡，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)還是未來(lái)出入社會(huì)進(jìn)行工作都是沒(méi)有好處的，而信息共享空間的出現(xiàn)，無(wú)疑是化解了這些矛盾的劇烈發(fā)展。

2.1.2 信息共享空間改變大學(xué)教學(xué)方式

原本的大學(xué)教學(xué)方式是課堂輸入式，如今在信息共享空間的提出下，大學(xué)生獲得了一個(gè)開(kāi)放的且平等的獲得信息資源以及服務(wù)的平臺(tái)。以往的教學(xué)方式是每一個(gè)課程的開(kāi)設(shè)都需要好基本教材的輔助學(xué)習(xí)，現(xiàn)今信息共享空間的提出，大學(xué)生擁有了一個(gè)非常廣闊的資源平臺(tái)，又能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，也能更多的接觸課本之外的知識(shí)。

2.1.3 順應(yīng)大學(xué)生對(duì)信息的消費(fèi)方式

隨著信息共享空間的提出，圖書(shū)館的管理人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的大學(xué)生不再是進(jìn)入圖書(shū)館借閱書(shū)籍那么簡(jiǎn)單，他們也更多的傾向于自主服務(wù)，以及滿(mǎn)意服務(wù)和無(wú)縫服務(wù)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中除了需要管理人員的幫助之余，他們還更加希望擁有一個(gè)安靜舒適的獨(dú)立的不受打擾的思考環(huán)境，并且能夠方便快捷地得到學(xué)習(xí)所需要的資源。

2.2 信息共享空間的價(jià)值體系

2.2.1 信息共享空間即平等開(kāi)放的信息存取平臺(tái)

信息共享空間最為主要的價(jià)值就在于它對(duì)于信息的開(kāi)放平等的處理，在人類(lèi)社會(huì)中，人們對(duì)于平等的追求從未停止過(guò)。尤其是對(duì)于信息開(kāi)放平等的追求尤為看重，從古至今，往往是擁有最新信息的人占有交易的主動(dòng)優(yōu)勢(shì)，并且可以獲得最大的利潤(rùn)，在人與人之間的交往中獲得更多的利益。正如我國(guó)的科舉制度，教育信息的平等開(kāi)放，使得社會(huì)的不平等現(xiàn)象有了很明顯的改觀。隨著信息技術(shù)革命的到來(lái)，人們對(duì)于不對(duì)等的信息獲取現(xiàn)象也有很大的改變，而圖書(shū)館中的信息查詢(xún)工具的復(fù)雜性也導(dǎo)致信息的不平等開(kāi)放，而信息共享空間價(jià)值體系的形成，幫助圖書(shū)館形成了開(kāi)放平等的服務(wù)模式，在這個(gè)體系中，大學(xué)生和老師在獲取信息方面是對(duì)等的，學(xué)生所能得到的幫助也是平等的，而圖書(shū)館所獲取的資源也是平等的，信息共享空間價(jià)值體系的存在幫助了高校圖書(shū)館找尋到屬于自身的發(fā)展方向，教資源空間以及人完美地結(jié)合在了一起。

2.2.2 信息共享空間即為互動(dòng)交流平臺(tái)

在以往的圖書(shū)館氛圍中，中國(guó)的大學(xué)生往往是一股腦的看書(shū)，而信息共享空間的提出則是在很大的程度上改變了中國(guó)高校大學(xué)生在圖書(shū)館的學(xué)習(xí)方式，由于IC價(jià)值體系的建立，大學(xué)生可以在相同的學(xué)習(xí)空間中，可以在喝著咖啡或者其他飲料的同時(shí)和具有相同學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)進(jìn)行合理舒適的交流，從而獲得更多的信息。

3 信息共享空間的構(gòu)建策略

3.1 尋找合適的措施，重點(diǎn)突破

歐美國(guó)家被我們東方國(guó)家更早的進(jìn)入圖書(shū)館的信息共享空間，所以他們的信息共享空間理念的實(shí)施要比我們國(guó)家領(lǐng)先，我們國(guó)家由于學(xué)校建筑的歷史性，很多高校都是在很早以前建好，所以隨著信息共享空間的推出，很多建筑并不適合設(shè)備的安放，雖然我們國(guó)家圖書(shū)館硬件設(shè)施比較厲害，但是在推行信息共享空間時(shí)需要根據(jù)我國(guó)的高校實(shí)際情況，對(duì)于電子閱覽室，小型的學(xué)習(xí)室以及休閑區(qū)，對(duì)于圖書(shū)館的設(shè)施和閱讀區(qū)域要基本具備。

3.2 將讀者吸引于信息共享空間中

我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作是應(yīng)付考試的一種無(wú)奈的選擇，所以圖書(shū)館服務(wù)需要主動(dòng)出擊，提供更多的以興趣為主的閱讀活動(dòng)，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，如何將信息共享空間模式切實(shí)的運(yùn)用到我國(guó)高校的圖書(shū)館中，讓學(xué)生真正的感受它所帶來(lái)的好處，比如可以采用閱讀興趣小組，電影評(píng)判小組，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，專(zhuān)業(yè)研究討論會(huì)等，將學(xué)生和老師有組織地接觸IC模式。

3.3 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)

我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在中國(guó)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生們被壓迫的不想學(xué)習(xí)，所以對(duì)于我國(guó)大學(xué)生需要進(jìn)行一定的積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域上發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)欲望，我國(guó)的圖書(shū)館信息共享空間服務(wù)模式時(shí)，服務(wù)人員需要更加努力，能夠在學(xué)生需要解決交流和信息共享空間上的問(wèn)題時(shí)，做好正確的引導(dǎo)，對(duì)于交流活動(dòng)要做到事前充分準(zhǔn)備，事中積極引導(dǎo)，深入研究，事后總結(jié)經(jīng)營(yíng)教訓(xùn)，使得學(xué)生和老師在使用IC服務(wù)模式時(shí)可以更加得心應(yīng)手。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建一個(gè)合適的信息共享空間服務(wù)模式對(duì)于我國(guó)的圖書(shū)館發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生和老師在獲取信息時(shí)是平等開(kāi)放的，學(xué)生在互動(dòng)交流時(shí)可以更加深入。總之，構(gòu)建中國(guó)的信息共享空間模式需要因地制宜，具備中國(guó)特色。

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