提高高中語文教學效率的方法探究

魏改霞

【摘要】語文是其他學科的基礎，對于學生今后的成長和發展，起到了很好的奠基作用。采取有效措施，落實課改要求，構建高效課堂，提高語文教學效率，能夠切實增強語文教學的有效性，提高高中語文學科教學質量。作為教師要結合教材內容、學生實際，靈活運用教學方法，充分挖掘教材趣味因素，調動和保持學生自主學習的積極性，使學生自覺地產生學習的內動力。

【關鍵詞】高中語文 效率 創新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0168-01

在新課程背景下，積極推進高中語文教學效率提升，不僅僅是學科建設的需要，更是學生成長和發展的必然要求。作為一門基礎性學科，語文的學習，能夠提高學生的思維能力和語言表達能力，提高他們的審美能力和綜合素質。語文是其他學科的基礎，對于學生今后的成長和發展，起到了很好的奠基作用。采取有效措施，落實課改要求，構建高效課堂，提高語文教學效率，能夠切實增強語文教學的有效性，提高高中語文學科教學質量。下面我結合工作中的實踐探索，就如何提高高中語文教學效率談一些體會和認識。

一、高中語文教學存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學中面臨的問題不斷出現。語文教育工作者要樹立問題即課題的理念，及時發現解決教學中出現的各種問題。通過調查研究，我發現高中語文教學中普遍存在的突出共性問題是：

1.教師在教學中繼承傳統多，自主創新少。

在傳統觀念的束縛和高考升學考試的重壓下，教師在教學中采用傳統教法的多，對新課程改革的學習研究不夠系統深入，教學創新不夠，部分教師沒有形成自己的教學特色。

2.單一化的教學手段。

盡管信息時代的到來催生了多媒體教學，但是許多語文教師還是采用傳統式教學方式———“一支粉筆一張嘴”。雖然語文教學的信息量很大，但是并沒有催生教師們教學方法的轉變。在教學過程中我們發現，很大一部分學生在回答問題時存在語意不明、啰嗦重復、病句連篇等現象，聽課能力也不太樂觀。歸根結底是學生在吸取知識時缺乏應有的技能訓練，而教學手段的單一化正是造成這一現象的一個重要原因。教學手段單一化還在于當前的語文課堂教學在相當大程度上依賴課本，教師的教學往往以課本知識為依據，在課外知識的拓展和延伸方面做得不到位，缺乏課堂形式的多樣化，造成了學生的厭倦心理。

3.學生主體作用發揮不充分，教學參與不夠。

眾多語文課堂上，教師依舊是教學的核心，學生處于被動的學習地位，師生之間的互動較少，課堂討論不足，降低了教學效果。

二、提高高中語文教學效率的方法探究

高效課堂是一種面向全體學生，立足學生實際，關注學生的全面發展，突出教學效果的課堂。隨著新課改的深入，提高語文課堂教學效率，構建以學生為中心的高效課堂成為高中語文教學的追求。在教學工作中，教師應從五個方面構建高中語文高效課堂。

1.激發學生學習興趣，增強學生的自信心

要達到高效學習、靠“灌”或“磨”是不行的，要克服重“灌”不重“趣”的弊端。作為教師要結合教材內容、學生實際，靈活運用教學方法，充分挖掘教材趣味因素，調動和保持學生自主學習的積極性，使學生自覺地產生學習的內動力。興趣是激發學生積極主動探索知識的內動力。精心設計新課導入，集中學生的注意力，激發學生的學習動機，為學生學好新知識創造良好的氛圍。要讓學生一進入課堂就有濃厚的學習興趣、積極的求知熱情和對新知識的好奇心，就應在新課導入階段鼓勵學生發現問題，大膽質疑。教師要尊重學生，同時，教師在課堂上對學生的表現要做出及時的評價。對每一位積極發言的學生都予以肯定和鼓勵，多讓學生體驗成功，多表揚，多鼓勵，從而增強學生的自信心和克服困難的意志力。關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節課中都能有所進步。

2.強化學生主體地位，培養學生的探究能力

在新課程理念下，教師在教學過程中應該對自己的角色重新定位，自覺地轉變角色，強化學生的主體地位。教師的角色應由知識的灌輸者、守望者轉變為學習活動的組織者、參與者、合作者、共享者。在教學過程中教師應把學習的時間、主動權交給學生，不能以“教”代“學”；教師要充分認識到，學生不是教會的而是學會的，應明白“授之以魚，只供一飯之需；教之以漁，方能終身受用”的道理。教學中要以學生為本，依學定教，讓學生用心去領悟、用自己的觀點去判斷、用自己的語言去表達，課堂不再是格式化，程序化的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這些，教師必須及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。要重視對學生學習方法的指導，變“學會”為“會學”。引導學生提出問題，發現問題，并主動合作探究解決問題，把“教”與學生自主的“學”完全融合在一起，引導學生能夠主動地、富有個性地學習。

3.合理組織課堂教學，適時調整教學節奏

教師要明確每節課的教學重點、難點，精心設計教學環節。恰當創設教學情境，為學生營造一個積極向上的學習氛圍。組織學生探究，開展小組合作學習。在課堂上進行適當的作業練習，以便檢驗學習效果，查找不足，鞏固課堂所學知識。注重課堂總結，讓學生做好知識梳理，更好地掌握知識規律，提高語文學習能力。合理安排內容，采用恰當教法，在明確教學目標的同時，要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次，面向全體學生。在課堂上，教師要根據學生實際情況，有效掌握教學過程中信息的傳達密度，減少不必要的教學環節，優化教學時間，調動學生情緒，保持學生思維活動的持續性和情緒的興奮點，增加學生參與活動的時間，加快課堂節奏，從而增大教學信息量、提高課堂教學效率。

4.通過課后教學反思，提高教師教學水平

課后的教學反思歷來被很多教師忽視，而我認為教學反思有助于提升教師的教學經驗，是提高課堂教學質量的有力保障。教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面又深入地思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，推動教學高效充分發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。因此，教師要把自己教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法和經驗及時記錄下來，以揚長避短、精益求精。

通過教學反思，能有效提高教師的教學水平和各方面的能力，更好地駕馭課堂教學，構建高效課堂，使課堂教學質量得到有效提高。總之，教學是一門藝術。如何提高教學效率、提高高中語文教學質量是一個永久的課題。只要我們每位教師全面、公正地看待每一個學生，在教學過程中充分發揮學生主體地位，恰當運用教學手段，激發學生的學習興趣，發現并培養學生的學習能力，那么高中語文教學質量就一定能夠得到提高。

參考文獻

[1]探析如何提高高中語文課堂教學效率[J].尹傳慧.作文成功之路（上）.2016（01）.

[2]提高高中語文課堂教學效率的幾點思考[J].佟宏偉.學周刊.2015（14）.