淺談初中語文小組合作實(shí)效性的策略

任軒有　常珂雅

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。它貫穿于初中語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?；谶@一點(diǎn)，對(duì)“初中語文課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)”很有必要。本文就“初中語文課堂教學(xué)中怎樣有效開展合作學(xué)習(xí)”提出初淺的設(shè)想，有待商榷。

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性 小組合作

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《初中語文小組合作實(shí)效性的策略研究》（課題編號(hào)：JJYKT17428）。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0188-02

一、小組合作研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中語文課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把這三種學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。真正的小組合作學(xué)習(xí)一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以幫助他們確立自主的尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取心，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

二、小組合作的實(shí)效性

由于初中生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時(shí)間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式而不具有實(shí)效性。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊?，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保證合作的質(zhì)量。

要充分發(fā)揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定（同等生合作時(shí)適用）。這個(gè)核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間。要善于引導(dǎo)組員傾聽其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

三、小組合作的具體內(nèi)容

沒有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。為做到“賞罰”分明，我在教學(xué)過程中，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了合作的反饋：

1.隨時(shí)調(diào)控，反饋合作過程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察，了解各組的合作情況，對(duì)學(xué)生的合作因勢利導(dǎo)，調(diào)控合作的進(jìn)行。對(duì)在合作中出現(xiàn)問題的小組應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)和幫助，以保證合作的順利進(jìn)行。并且通過教師對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練合作過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.注重激勵(lì)，反饋合作成果。在小組合作中，我還注重了對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更有助于學(xué)生合作動(dòng)力的增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，我常以開展合作成果展示的方式對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。即：將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面的總結(jié)，以展示的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生的自己看到自己的合作成果，以提高合作的興趣。另外，我還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。

四、小組合作研究的理論依據(jù)

1.合作學(xué)習(xí)是源自20世紀(jì)70年代美國的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動(dòng)為主體，以教學(xué)中人際合作與互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動(dòng)，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2.《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

3.教育學(xué)理論依據(jù)，素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。

五、小組合作的研究內(nèi)容

1.小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究

運(yùn)用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。

2.小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究

對(duì)調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。

3.小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實(shí)施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。

總之，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索與研究這一課題實(shí)驗(yàn)的研究，我們還處于摸索階段，我們要通過研究，真正形成一套科學(xué)的、合理的、有我校特色的、高效的中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)新模式，既提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，又讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去。要繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。