學生職業生涯課程的動畫多媒體教學資源開發

羅琨

摘 要：為了推動職業生涯規劃系列課程的建設與完善，讓我校職業生涯規劃系列課程具有更強的示范性，并適應職業院校學生教育的特點，發揮動畫這一獨特的藝術語言，結合自身技術特長開發以動畫視頻為特色的教學片與多媒體配套，將我校的職業生涯系列課程的內容化為更生動活潑的形式，為我校職業生涯規劃系列課程提供既有特色又具有重要價值的教學資源。

關鍵詞：職業生涯 藝術語言 教學資源 原畫 動畫制作 后期合成

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）02（a）-0237-05

職業院校學生職業生涯規劃是以未來的職業實踐為目標和指向的，加強職業生涯教育不僅能使學生找到新的目標，培養學習的主動性，同時也提高了學生的就業素質。據調查所知，涉及學生就業指導方面的教學資源很多，就針對職業生涯總體規劃教學資源還比較空缺，而以動畫形式為特色，并且適應當前學生的認知習慣和興趣點的教學資源仍然是等待填補的一個空白。目前同類院校中也沒有以原創動畫片的形式推廣職業生涯規劃課程內容的先例。

1 開發緣起與開發意義

1.1 開發緣起

根據我校課程體系改革相關要求，需設立完善的職業生涯規劃系列課程，職業生涯課程建設階段圖見圖1。

此規劃中，在職業認知階段，我校計劃設立相應職業生涯規劃課程，通過對新生的職業認知教育，幫助學生樹立職業夢想，激發學生職業生涯規劃意識。在職業培養階段，以專題項目的方式對學生進行職業素養培養，提升學生職業能力和綜合素質。在職業實踐階段，以就業與創業、就業權益保護為主題，為學生開設就業指導項目課程，同時加強對實習生的就業指導工作。

為了推動職業生涯規劃系列課程的建設與完善，讓我校職業生涯規劃系列課程具有更強的示范性，并適應職業院校學生教育的特點，發揮動畫這一獨特的藝術語言，為我校職業生涯規劃系列課程提供既有特色又具有重要價值的教學資源。

本項目團隊是由動漫專業的老師和學生組成的，希望能結合自身技術特長開發以動畫視頻為特色的教學片與多媒體配套，將我校的職業生涯系列課程的內容化為更生動活潑的形式，以收到更好的教育效果，并具有良好的推廣價值。

1.2 開發意義

我校非常重視職業生涯規劃平臺建設，對建設項目的推進有非常詳細具體的設想。據我們調查所知，涉及學生就業指導方面的教學資源很多，就針對職業生涯總體規劃教學資源還比較空缺，目前同類院校中也沒有以原創動畫片的形式推廣職業生涯規劃課程內容的先例。

本團隊中三位老師，既是動漫專業教師，也是具有多年經驗的班主任，長期處于學生教育與教學的第一線，對學生在求學過程中由于缺乏正確的職業生涯規劃的指導，從而對學習的目的和自我價值產生懷疑，甚至由此滋生出不良的行為和思想的偏差。因此我們深深地感覺到推動職業生涯規劃平臺建設的重要性。另一方面，學生在動畫專業學習到一定的程度，需要通過真實的項目去磨練學生的技術，并且在老師的指導下，把碎片狀的知識技能進行整合，為學生提供專業實踐的平臺，對參與的學生來說，項目的制作過程既是提高學習能力的過程，而項目完成的結果又是學生創新與超越自我的成果證明。

2 開發思路與主要內容

2013年4月教育部等三部委下達第三批國家中等職業教育改革發展示范學校項目學?！督ㄔO方案》，我校全面啟動項目建設工作，其中職業生涯規劃平臺建設項目是其重要的組成部分。

職業生涯教學資源的開發必須緊緊圍繞一條主線：以職業認知、職業培養、職業實踐為規律的職業生涯規劃教育主線，既可獨立作為創意作品加以欣賞，同時也是契合我校職業生涯規劃平臺建設的多媒體資源。

本項目研發團隊是從事一線動漫專業教學的專業教師，同時也是長期接觸學生職業生涯教育的班主任。在二維動畫課程的課堂教學活動中，希望能用真實的工作任務引導學生的學，以一個完整的動畫創作過程及其相關課件的開發作為典型的工作案例，讓學生在參與的過程中提高技術水平。故事以一個原創的動畫故事片的形式展現出來。

3 開發方法與技術

3.1 開發方法

3.1.1 文獻法

圍繞我校職業生涯規劃平臺建設的相關理論，閱讀大量與之相關的書籍和材料，查閱與此相關的全文數據庫，并在網絡上收集、整理與研究職業生涯規劃系列課程相關的資料信息。

3.1.2 專家訪談法

訪談我校主要負責學生職業教育工作的老師與專家，了解職業生涯規劃系列課程的建設需要，邀請這些老師和專家提供素材，并對動畫多媒體制作的內容與過程給予專業的指導。

3.1.3 分析制作法

對現有素材進行分析，確定動畫主題，擬定動畫內容，編寫劇本，組織制作團隊并做好分工，擬定制作的進度計劃。

3.2 技術路線圖及制作流程圖

技術路線圖及制作流程圖詳見圖2～3。

4 課題成員及人員分工

4.1 腳本制作：主要由職業生涯任課老師和動畫制作組的老師進行完成

雙方協商如何將課程實例轉換成劇本并將其進行詳細化，具體到人物的對話，場景的切換，時間的分割。

4.2 原畫組：原畫老師帶學生制作

主要負責背景的繪制，人物的繪制，以及分鏡頭的繪制。

4.3 動畫組：動畫制作老師帶學生制作

動畫是將靜止的畫面變為動態的藝術，實現由靜止到動態，主要是靠人眼的視覺殘留效應，利用人的這種視覺生理特性可制作出具有高度想象力和表現力的動畫影片。

動畫片中的動畫一般也稱為“中間畫”，這是指兩張原畫的中間過程而言的。動畫片動作的流暢、生動，關鍵要靠“中間畫”的完善。一般先由原畫設計者繪制出原畫，然后動畫設計者根據原畫規定的動作要求以及幀數繪制中間畫。原畫設計者與動畫設計者必須有良好的配合才能順利完成動畫片的制作。

4.4 音效組：音效處理老師帶學生制作，并進行音效處理

首先選出配音的人選進行聲音錄制，再根據動畫的需要將聲音導入到動畫中。

5 主要工作與預期開發成果

5.1 策劃階段

5.1.1 劇本策劃

作品的靈魂是什么？是創意。創意可以使動畫作品重點明確主題突出并具有深刻的內涵。

所以首先在找藍本時發現了這個毛毛蟲的故事比較有典型性，根據故事的藍本改寫為劇本，盡量用詼諧的語言，滑稽的動作來表達學生職業生涯的道理，由視覺激發學生的想象力。

故事藍本以四只毛毛蟲的故事為主線（見圖4）。

鏡頭：四只小毛毛蟲在一起，一邊啃一個大蘋果一邊打鬧，轉鏡頭毛毛蟲長大了蘋果啃光了，毛毛蟲各自離開。

第一只毛毛蟲（見圖5）：

第一只毛毛蟲是藍色的，它向前一直爬，平路上先是下雨淋得濕透然后太陽烤的滿頭大汗，爬上山差點被滾落的石頭砸到，下山一滑滾到溝底，掉入水里差點沒命，好不容易爬出來，終于到了一顆樹下，它一邊喘息，一邊向大樹上面張望，身后一大群灰色毛毛蟲沖過來，將他撞了個暈頭轉向，他清醒過來趕緊追上去，跟著這一大群灰色毛毛蟲爬到一棵大樹上，但到了樹上，每一個蘋果都有了自己的主人，它一次次地被趕走，干瞪眼睛吃不到蘋果，極度沮喪的樣子，此時鏡頭拉遠，可以看到之前的那棵樹上滿是誘人的大蘋果。

這只毛毛蟲毫無目標，一生盲目，沒有自己人生規劃的糊涂蟲，不知道自己想要什么。遺憾的是，我們大部分的人都是像第一只毛毛蟲那樣活著。

第二只毛毛蟲（見圖6）：

第二只毛毛蟲是紫色的，爬到了蘋果樹下，一副很自信的表情，就直接爬上大樹，遇到第一個分支就迫不及待轉彎，爬到樹枝末端，果然有一個蘋果，它表情洋洋自得，很夸張地慶祝自己的勝利，撲到蘋果上打滾，偶爾抬頭一看，卻兩眼發直，鏡頭拉開，可以看到高處的蘋果更大更美，它回頭看自己的蘋果瞬間變得很懊悔。

這只毛毛蟲雖然知道自己想要什么，但是它不知道該怎么去得到蘋果，在習慣中的正確標準指導下，它做出了一些看似正確卻使它漸漸遠離又大又紅蘋果的選擇。而曾幾何時，正確的選擇離它又是那么接近。

第三只毛毛蟲（見圖7）：

第三只毛毛蟲是紅色的，它裝備齊全，一手握著望遠鏡，一手掏出地圖指南針，它用望遠鏡觀察，望遠鏡的鏡頭內出現山頂上的一棵蘋果樹，在拉近鏡頭，樹上的蘋果又大又紅掛滿枝頭，他不慌不忙在地圖上畫好標記，回頭在雜物房里找到登山的用具、穿戴了一番、還不忘做了一輪熱身運動，這才慢悠悠的上路了，根據地圖的指引終于到達，還沒爬上大樹，就有一個蘋果砸了下來，它仔細一看，蘋果已經腐爛了，它正傻眼地看著，樹上的壞蘋果接二連三地砸下來，它慌忙左閃右避，還是不小心被蘋果砸暈了過去。

這只毛毛蟲有非常清晰的職業規劃，也總是能做出正確的選擇，但是，它的目標過于遠大，而自己的行動過于緩慢，成功對它來說，已經是明日黃花。機會、成功不等人。同樣，我們的人生也極其有限，我們必須把握，那么單憑我們個人的力量，也許一生勤奮，也未必能找到自己的蘋果。如果制定一個適合自己的計劃，并且充分借助外界的力量，借助許許多多的望遠鏡之類的，在我們的現實生活中可以理解為找個貴人幫自己，也許第三只毛毛蟲的命運會好很多。

第四只毛毛蟲（見圖8）：

第四只毛毛蟲是粉色的，它也帶著望遠鏡和地圖指南針，它用望遠鏡觀察時，望遠鏡的鏡頭內先出現的是山頂上的一棵掛滿又大又紅蘋果的樹，但鏡頭移動到另一座山上的蘋果樹，樹上開滿白色的蘋果花，他不慌不忙在地圖上畫好標記向著開花的蘋果樹出發了，爬的過程中它在想：“我爬的慢，如果去第一座山肯定沒吃上蘋果就要爛的，而去第二座山的時間里花慢慢謝了，慢慢結出很多果，果子慢慢長大成熟……”想著想著它到達了，此時樹上已經長成了又大又好的蘋果，它高高興興的爬到樹頂找到最大的蘋果，大大的咬了一口，快樂地咯咯笑起來。

這只毛毛蟲不僅知道自己想要什么，也知道如何去得到自己的蘋果，以及得到蘋果應該需要什么條件，然后制定清晰實際的計劃，在望遠鏡的指引下，它一步步實現自己的理想。

其實我們的人生就是毛毛蟲，而蘋果就是我們的人生目標——職業成功。爬樹的過程就是我們職業生涯的道路。畢業后，我們都得爬上人生這棵蘋果樹去尋找未來，完全沒有規劃的職業生涯注定是要失敗的。

現代社會，規劃決定命運。有什么樣的規劃就有什么樣的人生。我們的時間非常有限，越早規劃你的人生，你就能越早成功。要想得到自己喜歡的蘋果，想改變自己的人生，就要先從改變自己開始，做好自己的職業生涯規劃，做第四只毛毛蟲。

5.1.2 分鏡畫面與分鏡頭臺本策劃

分鏡圖是講述故事情節的最直觀方法，之前的劇本只是開始講述故事的基準和跳板。分鏡圖必須清晰而且緊湊，因為之后將作為二維動畫作圖的依據。

根據劇本，繪制出類似連環畫的故事草圖（分鏡頭畫面臺本），將劇本描述的動作表現出來。分鏡頭臺本在繪制各個鏡頭時，作為其內容的動作、對白的時間、攝影指示、畫面連接等都要有相應的說明。

5.2 設計制作階段

在畫面分鏡頭臺本的基礎上，確定背景、前景及道具的形式和形狀，完成場景環境和背景圖的設計、制作。對人物或其他角色進行造型設計，并繪制出每個造型的幾個不同角度的標準面，以供其他動畫人員參考。

5.3 具體創作階段

5.3.1 原畫創作

繪制出動畫的一些關鍵畫面。并設計出動畫中的角色的草圖（見圖1）。

5.3.2 譽清和描線

在制作完成原畫動畫的工作后，最后還要給畫稿進行整理清線的工作，為最后進行上色做好清理準備，這也是非常重要的工作之一。

5.3.3 著色

由于動畫片通常都是彩色的，所以我們要把畫好的原動畫按照鏡頭順序掃描到電腦上，進行上色的工作。在上色前我們先要做好一些準備工作，把所做的動畫片的顏色風格確定下來，給每個人物和道具的造型設定做好色稿，就是色指定。按照規定的顏色稿來給每個人物或道具進行上色工作。背景也用同樣的方法來完成。

5.3.4 動畫制作

角色和場景確定之后，就要進行動畫制作了，這時需要利用Flash二維動畫制作軟件對動畫進行制作和修改（見圖2～5）。

5.3.5 配音

首先，先對照動畫，練習好給動畫配音；熟練之后，再對著動畫把配音錄下來；然后用音樂轉換軟件把錄音文件轉換成mp3格式；最后導入到Flash制作軟件的庫中，插入到音樂圖層中，這樣就完成了。

6 結語

本教學資源的開發既符合職業生涯課程教學內容又能以生動活潑的互動形式面向學生教學資源，做到專業性、教育性、啟發性、互動性、傳播性并融。又能實現模擬企業開發過程的專業課程實踐。讓學生在課題開發的實踐當中體驗企業項目開發的一般過程，體驗不同技術崗位在項目開發過程的職責與要求，師生之間的合作與交流，能達到更好地提升專業技術水平及團隊協作能力的目的。

參考文獻

[1] 徐步均.職業教育的理論與實踐[M].呼和浩特：遠方出版社，2000.

[2] 卜欣欣，陸愛平.個人職業生涯規范[M].北京：中國時代經濟出版社，2004.

[3] 趙豐年.二維動畫制作案例教程[M].北京：人民郵電出版社，2010.