班主任工作經驗淺談

王彩霞

【摘要】班主任對學生的思想轉化工作常常是通過勸說來完成的。勸說就是以語言的方式和適當的方法，綜合運用多種信息，通過理性的闡述，以非強制性手段達到影響別人觀念或原有態度的活動。勸說工作是一門藝術，要做好班級管理工作，班主任需掌握這門藝術。

【關鍵詞】班主任 勸說 愛心 教育

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0192-01

自從踏上工作崗位以來，幾乎年年當班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。談不上經驗，只是在不斷地摸索，不斷地改進。下面就來聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。

班主任工作中的勸說藝術：

不少班主任經常報怨學生難管，犯了錯誤的學生，有些不僅認錯態度差，受到批評時，有些甚至還會公然頂撞。這種現象在學校雖不算普遍，但也為數不少，而且還有逐漸增多的趨勢。隨著現代社會的發展，學生的自主意識逐漸增強，師生交往也日趨復雜。現在的學生對老師的話已不再是過去的言聽計從了，對老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學生工作時要講究一定的勸說藝術。

班主任對學生的思想轉化工作常常是通過勸說來完成的。勸說就是以語言的方式和適當的方法，綜合運用多種信息，通過理性的闡述，以非強制性手段達到影響別人觀念或原有態度的活動。勸說工作是一門藝術，要做好班級管理工作，班主任需掌握這門藝術。

一、勸說前班主任要了解勸說對象

雖然班主任整天與學生打交道，但班主任看到的往往只是學生的表面現象，學生內在的東西常常需要長期深入細致的觀察與分析才能了解。進一步說，即使班主任對勸說的對象非常了解和熟悉（包括內心世界的掌握），由于每次勸說都有特定的目的，都是針對特定的問題而展開的，并且每個學生的心理特征、思想意識在不同環境下有不同的表現，班主任必須針對學生各方面的變化情況進行相應的分析判斷才能成功的實施勸說，所以，勸說前對學生的了解是非常必要的。

二、班主任要做好心理準備

勸說，表面上是語言的交談，實質上卻是心與心的交流。班主任要以已之心服學生之心，就必須有充分的心理準備。這不僅需要長期的心理鍛煉與修養，也需要即時的心理應激準備。（1）改變自身不良的心理品質。不同的班主任有不同的心理特征和心理素質，有的心理特征適合勸說，有的就不適合。如有的班主任從氣質類型看屬于膽汁質，遇事容易激動，耐不住性子，一旦學生犯了錯誤，班主任在實施勸說時容易發脾氣，這會影響勸說的效果。因此，勸說者要對自己的心理有充分的準備，有意識改變自身存在的一些不良的心理品質。（2）學習心理方面的有關知識。班主任可能在平時的教育過程中對人的心理活動有感性認識，但如果沒有系統的心理知識的掌握與運用，勸說效果不會明顯。人的心理活動是遵循一定規律的，班主任只有掌握心理活動規律，才能調整自己的心理狀態，把握學生的心理脈搏，針對學生的心理特點采取靈活的勸說方式。

三、班主任要學習與掌握勸說理論

勸說看似簡單，但要真正實現勸說藝術成功，必須加強相關理論的學習。勸說是有法可取、有據可依的。勸說中有許多說理的成分，遇到一些疑難問題，還需要班主任有辯說的技能，如果不掌握一定的說理知識與技巧，而是憑自己的感覺盲目行事，成功率肯定不高。

四、班主任要設置合適的勸說環境

勸說環境的好壞，對勸說的效果有重大影響。班主任與學生的位置要適當，盡量使學生有一種親切感。

烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛，對勸說是非常有幫助的，要讓學生在與教師相似的情感背景下，產生共鳴。當然，情感的渲染時間不宜過長，情感從根本上來說是為說理服務的，只有學生在理智的狀態下實現態度轉變，這種轉變才是牢固的、穩定的。學生才會心服口服。學生才會真正的認識到自己行為中不恰當的地方，并在以后的學習中規范自己的行為。

教育學生是一門藝術，需要我們不的不去探索、去總結和交流，在實踐中一點一滴的去積累。班主任要成功的對學生實施勸說不是一個簡單的過程，它需要班主任從許多方面付出很大的努力，需要班主任講究一些勸說藝術。

總之，班主任工作是個非常瑣碎的工作，尤其小學階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。

以上是我對班主任工作的感受和體會，以及對自己做班主任工作的一些情況。我很珍惜這次班主任經驗交流會的機會，也讓自己學到了很多的管理班級的經驗和方法，回去以后要好好總結，讓自己的工作更上一層樓！我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的！