關于沒收學生手機的思考

【摘要】隨著經濟的發展，社會的進步，人們生活水平的提高，手機成了生活中不可缺少的工具，但同時又帶來了一定的負面影響，學生們玩手機已經成為一種常態，對課堂造成嚴重地威脅，影響了正常的教育教學和青年學生的成長，又因為手機問題而引發的師生沖突，不得不引起我們的思考。

【關鍵詞】手機 教學管理

【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0193-02

2014年7月2日17時，皇姑區梅江街沈陽市第十中學高二一名女生從教學樓四樓的窗戶跳下，雙腳著地，造成骨盆粉碎性骨折，兩小腿骨折，腹腔內部出血。事出“考試時老師發現她看手機，就把她的手機沒收了。大約4點20考完試后，她就去老師辦公室了，出來后就去了高三的一間教室，打開窗戶跳樓了。”2013年9月13日，雷某未滿18歲。案發前一天，他在課堂上玩手機，班主任孫老師沒收手機，并要他通知家長來校領回。次日中午，雷某攜水果刀至辦公室，徑直刺向正在備課的孫老師頸部，致其當場死亡。這些血淋淋的案例引起我們每個教育者的反思。雖然在我的身邊還沒有發生這樣極端的事情，但老師沒收學生的手機后，學生情緒失控，有的在課堂上直接惡劣的頂撞教師，傷害老師的尊嚴，把老師氣得不行 有的氣呼呼來到辦公室，未能領回手機的就摔辦公室的門，令我們在場的老師都咂舌，有的跟在老師屁股后面，對老師實行死纏爛招數，老師都沒法工作了……

隨著社會的發展，學生有手機已經是一種很普遍的現象，學生用手機本來是一件很平常的事情，關鍵是學生在課堂上老忙收發短信、玩微博、聊QQ、看電影玩自拍，學生們在課堂上忙得很，這使聽課質量大大下降，不利于學習。但即使是這樣，大多數家長是不反對學生帶手機的，對于家長來說，手機最大的好處在于“溝通”，不論何時何地，只要想知道孩子在哪、在干什么，打通手機就解決了。可以說，家長給孩子配手機實際上是方便自己。這就要求老師在處理手機事件時要有一定的策略，那這時老師該怎么處理呢？

我們不管是科任老師還是班主任老師，對違犯班紀玩手機的處理，差不多的都是這樣的分三個階段進行：第一次被沒收，給予其必要的批評教育，要求寫好檢討書和保證書，給其一次機會 第二次被沒收，就要通知其家長來校協同教育，將手機交由其家長帶回，并要求家長要嚴格管理，再不能讓孩子把手機帶到學校來，給其第二次機會，也為其再次違紀從重從嚴處理奠定基礎 待其第三次手機被沒收時，將情況告知其家長馬上到學校領孩子回去進行停課教育。這種以堵的方式來解決學生玩手機問題，對于膽小的，效果還不錯（不過還是偷偷摸摸的玩），對于膽大的或有恃無恐（父母同意配手機，比較溺愛孩子）的效果甚微，只能造成這些學生更大的逆反心理，你越是禁止的我越是玩，“你要是沒收我的手機我就跳樓給你看”這是我在課堂上聽到的一些調皮學生說出的“玩笑話”。但又讓我陷入了思考，學生已經抓住了教師的軟肋——不敢沒收，就算是沒收了，也還是要還回來，也不能把我怎么滴，所以頑固的學生還是照樣玩。“堵”沒能從根本上解決課堂玩手機問題，反而引起更大的師生矛盾，甚至惡性循環。“堵”不成了，就思變吧！！

首先，換位思考。

現在有句俗話“出門帶齊三大件——手機、錢包、鑰匙”，可想手機已經成為了我們生活中必不可少的一部分。在我們成年人中有很多人吃飯也在聊天、走在路上、公交車上、躺在床上，無時無刻都在使用手機。無論是手機上網瀏覽資訊，微博、微信、QQ聊天，還是打電話發短信，對手機的吸引力都無法抗拒。何況面對枯燥的學業的我們的學生呢？我們學生的基礎差，跟不上老師的步驟，因此開始開小差，而手機超強的功能，使得他們對手機是難舍難分啊。

其次，宜柔不宜粗。

我們要理解我們學生這樣的依賴心理，對與處理他們玩手機問題切忌簡單粗暴，切忌殺一儆百，當眾發狠話、摔手機，這樣的處理方法往往引起學生的抵抗和逆反心理，造成師生沖突，出現我們不想看到的結果。所以我們要溫柔要實在，要讓學生體會到你真正的關心他、愛護他，他才心甘情愿的把手機交到你手上。怎么才能達到這理想的境界呢？一、第一次發現其玩手機，不用馬上去批評他，而是用柔和的眼光提醒他“不要玩手機了喲”，課后要及時的和他面對面的，平等的、融洽的好好談談心，讓他從心里初步體會到老師是這樣的關心我、重視我。這樣還不夠，如果只做到這里，學生在課堂上不玩手機也只能堅持兩三天的。所以要堅持，怎么堅持呢？二、在課堂上你要多注意他，多用眼神鼓勵他。心理學家布魯克斯認為，教師在注視學生的頻率上的變化反映出對學生的偏愛程度，而課堂上的偏愛往往會造成學生的分化。讓他一直體會到你的關愛，他就會喜愛上你，愛聽你的話，就算他沒辦法控制住自己再次拿出手機，這次你可以溫和的走到他的旁邊，伸出你的手，他就會乖乖的把手機放到你手里。你可以幫他保管一節課。我的做法是：學生自愿給我的手機我就放在講臺上，在他的視線范圍，下課了我就交還于他。這樣他也不會擔心老師窺視他的隱私，對老師有足夠的信任，這節課也能安心的學習一點了。這樣的做法就需要我們老師付出足夠的耐心和愛心的。這樣一來玩手機問題不再是困擾著我們老師的，弄得我們老師焦頭爛額的問題了，即不再是問題。

最后，皆大歡喜。

參考文獻：

[1]王紅明.關于學生使用手機的問題思考[J].華章，2010（35）.

[2]楊緒兵.為校園手機管理，我曾經對學生"釣魚執法"[J].北京教育，2010（8）.

[3]郭平先.讓手機鈴聲遠離課堂——班主任工作之我見[J].中華少年（教學版），2011（8）.

[4]胡建.2007年寒假社會實踐報告

作者簡介：

林桂玲（1982-），女，壯族，大學本科，高中數學教師，中學二級教師。