高中班主任德育工作時(shí)效性問(wèn)題探究

龐亞娟

摘 要：班主任作為班級(jí)的管理者和風(fēng)向標(biāo)，影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌和文化，班主任不同于其他授課教師，作為班主任除了傳授知識(shí)以外，更重要的是對(duì)學(xué)生的德育工作。由于高中生處于人生道路選擇階段，具有思想活躍、自我意識(shí)較強(qiáng)、受干擾因素較多等特點(diǎn)，因此班主任應(yīng)做好德育工作，這是高中生素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)教育，通過(guò)對(duì)高中班主任德育工作現(xiàn)狀調(diào)查，找出現(xiàn)階段德育工作出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，提出提升高中班主任德育工作時(shí)效性的對(duì)策，以期通過(guò)多方面政策建議為提升學(xué)生綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中生；班主任；德育；時(shí)效性

一、高中班主任德育現(xiàn)狀

1.德育現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展來(lái)看，對(duì)學(xué)生的教育方面，教師越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是將以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生情操，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的德育，我國(guó)推行的新課改就是德育受到重視的表現(xiàn)，班主任作為德育的實(shí)行者，在能否很好地完成學(xué)生德育工作方面有著至關(guān)重要的作用。從高中班主任教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中反映的情況來(lái)看，現(xiàn)階段班主任德育工作有了一定的進(jìn)展，班主任都有意識(shí)地重視學(xué)生德育工作，制訂德育工作計(jì)劃，但是依舊存在一些問(wèn)題，例如可操作性較弱、可實(shí)現(xiàn)性較低。

2.德育存在的問(wèn)題

高中班主任德育工作時(shí)效性較低這一問(wèn)題可以從以下幾方面問(wèn)題進(jìn)行分析。首先，高中班主任在德育過(guò)程中師生互動(dòng)較少，班級(jí)管理過(guò)程中與學(xué)生的溝通不足；其次，班主任在德育過(guò)程中過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視活動(dòng)教學(xué)，缺少豐富的課外活動(dòng)實(shí)踐；最后，班主任德育工作教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中形式過(guò)于教條，不能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育工作。

這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因主要有教師自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提升，教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的形勢(shì)緊密結(jié)合，以多元化教學(xué)形式開(kāi)展學(xué)生德育工作；外因主要考慮到高中生性格特點(diǎn)差異和制度建立實(shí)施情況依舊存在問(wèn)題。

二、高中班主任德育時(shí)效性探究

1.提升教師自身素質(zhì)以提升時(shí)效性

教師是班級(jí)管理和學(xué)生工作的開(kāi)展者和學(xué)生習(xí)慣的引領(lǐng)者，教師的自身素質(zhì)和修養(yǎng)也在潛移默化地影響學(xué)生的言行和道路的選擇，教師應(yīng)當(dāng)從兩方面提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。（1）教師應(yīng)當(dāng)完善自己的專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)，高中班主任擁有豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)，但是與時(shí)代緊密結(jié)合的思想較弱，很多班主任沿襲老教師的帶班模式，導(dǎo)致與新思路、新目標(biāo)脫軌，與學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重代溝。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的不斷提升，主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，例如，可以組織學(xué)習(xí)探討小組，針對(duì)德育進(jìn)行溝通，定期開(kāi)展教育觀摩活動(dòng)。（2）除了教師專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)培訓(xùn)之外，教師自身的言行和性格也需要不斷地完善，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的個(gè)人魅力，班級(jí)相當(dāng)于一個(gè)大家庭，班主任就是家庭中的長(zhǎng)輩，因此，班主任應(yīng)當(dāng)是言傳身教的榜樣，在日常活動(dòng)中在學(xué)生面前要言行得體，例如，在上自習(xí)課看到教室地上垃圾較多，這時(shí)班主任就可以自己掃地而不是喝令正在寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行打掃，這種行為會(huì)加深學(xué)生維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的意識(shí)，讓學(xué)生看到自己班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的一面。

2.建立合理的德育評(píng)價(jià)體系提升時(shí)效性

合理的德育評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)班主任開(kāi)展學(xué)生德育教學(xué)工作，評(píng)價(jià)體系可以分為教師德育工作情況評(píng)價(jià)體系和學(xué)生德育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。教師德育工作評(píng)價(jià)體系主要是為了量化教師平時(shí)開(kāi)展的德育工作，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)的統(tǒng)計(jì)和成果的上報(bào)，督促教師及時(shí)且保質(zhì)保量地進(jìn)行德育工作，并且能夠讓教師找到德育工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如，可以在體系中進(jìn)行德育活動(dòng)的界定，規(guī)范德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要求，教師每次開(kāi)展的工作成果以書(shū)面形式進(jìn)行總結(jié)，并與其他教師分享。學(xué)生德育工作學(xué)習(xí)體系是為了讓學(xué)生從條文中明確德育的重要性以及什么是德育，教師可以詳細(xì)列出道德素質(zhì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組評(píng)比，對(duì)那些表現(xiàn)突出的小組表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.通過(guò)多元化德育教學(xué)提升時(shí)效性

多元化德育教學(xué)主要是指班主任在德育的實(shí)踐過(guò)程中要注重形式的多樣性，教師可以采取微課形式，讓學(xué)生自己為其他同學(xué)上一堂以提升自身素質(zhì)為主題的微課，學(xué)生自選方向角度，可以是通過(guò)優(yōu)秀人物講述，可以通過(guò)影片觀看，可以通過(guò)幻燈片講解等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，并且規(guī)范自己的行為，增加其他學(xué)生聽(tīng)講的興趣，將教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中德育是學(xué)生今后成才和在社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高中班主任作為德育工作的施教者，肩負(fù)著重大的使命。面對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)有自我改善、自我修正的能力，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式提高德育的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 謝尾合